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| Main Author: | |
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| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Universidade Estadual de Maringá
2019
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=307361599009 https://www.redalyc.org/journal/3073/307361599009/ https://www.redalyc.org/journal/3073/307361599009/html/ https://www.redalyc.org/journal/3073/307361599009/307361599009.epub https://www.redalyc.org/journal/3073/307361599009/movil https://doi.org/10.4025/actascihumansoc.v41i2.46570 |
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Table of Contents:
- Ser bom professor: quem, quando, como e para quem Viviane Aparecida Bagio Maria Eugênia de Lima e Montes Castanho Ana Lúcia Pereira Multidisciplinarias (Ciencias Sociales) influências Ser professor formação docente O artigo analisa, a partir de um estudo de natureza bibliográfica, as perspectivas que apontam para o conceito de um bom professor em tempos hodiernos, sob o ponto de vista das influências da formação docente, contemplando também a perspectiva histórica e contextual da composição deste conceito. A temática volta-se para a problematização acerca das possíveis influências sobre o que é ser bom professor no século XXI, tendo como reflexão a retomada histórica da formação docente e das práticas pedagógicas, que são imbuídas de influências culturais, curriculares, disciplinares e contextuais, tendo como objetivo central discutir a noção de bom professor a partir das influências da formação docente em múltiplos contextos. Após uma incursão sobre autores considerados clássicos no campo da formação docente e da Didática, cujos estudos privilegiam o papel do professor ao longo da história, faz-se também uma reflexão sobre o bom professor, que culmina com a compreensão, ainda que provisória, de que este conceito é temporal, contextual, dependendo, portanto, da perspectiva da análise. Assim, entende-se que no movimento histórico e de constituição social, entender o que seria um bom professor requer a compreensão dos múltiplos saberes presentes na formação e na prática pedagógica, à luz do referencial teórico que impulsiona o campo pedagógico. E, no que diz respeito ao século XXI, tal conceito é oriundo da relação estabelecida entre professor e aluno e opções metodológicas que priorizem a compreensão do ‘como’ realizar o processo e de ‘quem, quando e para quem’ esse é efetivado. 2019 artículo científico 1679-7361 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=307361599009 https://www.redalyc.org/journal/3073/307361599009/ https://www.redalyc.org/journal/3073/307361599009/html/ https://www.redalyc.org/journal/3073/307361599009/307361599009.epub https://www.redalyc.org/journal/3073/307361599009/movil https://doi.org/10.4025/actascihumansoc.v41i2.46570 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3073 Acta Scientiarum. Human and Social Sciences application/pdf Universidade Estadual de Maringá Acta Scientiarum. Human and Social Sciences (Brasil) Num.2 Vol.41