Desafios Enfrentados por Tradutores e Intérpretes de Libras nas Aulas de Matemática
Fuente:
Redalyc
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | pt |
| Publicado: |
Universidade Federal de Santa Maria
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
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| _version_ | 1876433214066655232 |
|---|---|
| author | Vanessa de Paula Correa |
| author_facet | Vanessa de Paula Correa |
| contents | Desafios Enfrentados por Tradutores e Intérpretes de Libras nas Aulas de Matemática Vanessa de Paula Correa Anderson Roges Teixeira Góes Heliza Colaço Góes Educación Matemática Estudantes surdos Educação inclusiva Tradutor e Intérprete de Libras A educação inclusiva possui como princípio que a escola é direito de todos e que os indivíduos participantes do processo de aprendizagem devem se desenvolver e aprender no mesmo espaço, tendo atendidas suas necessidades especiais. Quanto ao trabalho com estudantes surdos é necessário que a comunidade escolar promova o conhecimento e a integração entre os pares de surdos e ouvintes. Ainda para atender as especificidades do estudante surdo é necessária a participação de mais um sujeito, além do professor e do estudante, o profissional Tradutor e Intérprete de Libras (TILS). Com isso, o presente texto busca identificar as principais dificuldades encontradas pelo TILS, durante a sua atuação em aulas da disciplina de Matemática. Inicialmente, são analisados textos que indicam os direitos de pessoas com deficiências, no viés do estudante surdo, mostrando a legislação que garante a inserção desses estudantes nas classes regulares de ensino, a regulamentação do exercício da profissão do TILS e uma visão a respeito de como o professor, o TILS e o estudante surdo encaram o ensino de matemática na perspectiva inclusiva. Na sequência, foi aplicado questionário composto de 21 questões (objetivas e discursivas) a sete TILS, buscando verificar algumas características e dificuldades vivenciadas por esses profissionais. Com base na análise dos dados obtidos, evidencia-se a ausência de sinais específicos para termos matemáticos, acarretando um dos principais obstáculos encontrados nas traduções e interpretações nas aulas. 2018 artículo científico 1808-270X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313158866021 https://www.redalyc.org/journal/3131/313158866021/ https://www.redalyc.org/journal/3131/313158866021/html/ https://www.redalyc.org/journal/3131/313158866021/313158866021.epub https://www.redalyc.org/journal/3131/313158866021/movil https://doi.org/10.5902/1984686X26527 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3131 Revista Educação Especial application/pdf Universidade Federal de Santa Maria Revista Educação Especial (Brasil) Num.61 Vol.31 |
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| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2018 |
| publisher | Universidade Federal de Santa Maria |
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