Construção mediada e colaborativa de instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | pt |
| Pubblicazione: |
Universidade Federal de Santa Maria
2018
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | |
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| _version_ | 1876443579807694848 |
|---|---|
| author | Alessandra de Fatima Giacomet Mello |
| author_facet | Alessandra de Fatima Giacomet Mello |
| contents | Construção mediada e colaborativa de instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva Alessandra de Fatima Giacomet Mello Regina Célia Linhares Hostins Educación Colaboração Inclusão escolar Avaliação da aprendizagem O artigo tem o propósito de discutir a potência da construção mediada de instrumentos de avaliação de aprendizagem entre professores do ensino comum e do Atendimento Educacional Especializado – AEE para a inclusão escolar. Argumenta-se que a avaliação tem sido um dos gaps nas práticas de escolarização de alunos público-alvo da educação especial na escola comum, gerada em grande parte pela persistência de determinadas formas de pensamento e de organização da cultura escolar (Prosser, 1999; Dussel, 2014), as quais aprofundam a cisão entre o trabalho do professor do AEE e o da sala comum de ensino. As práticas de avaliação no AEE e na sala comum têm sido exiladas uma das outras e, nesse contexto, também se exila e se torna invisível o aluno. Esta problemática conduziu a um trabalho de pesquisa colaborativa, para a construção coletiva e mediada do Plano Colaborativo de Atendimento Educacional para uma aluna com deficiência intelectual do 6º ano do ensino fundamental. Participaram da investigação sete professores dos anos finais do ensino fundamental, - Língua Portuguesa, Geografia, História, Matemática, Arte, Ciências, Educação Física - e dois da educação especial que juntos desenvolveram dinâmicas de estudo e definição de conceitos, procedimentos e instrumentos diferenciados de avaliação pedagógica do aluno com deficiência matriculado em suas classes. Os resultados evidenciaram experiências compartilhadas de discussão sobre o modo de aprendizagem do aluno com deficiência intelectual e a concepção coletiva de um instrumento de planejamento e avaliação dimensionado para a sua efetiva participação e sucesso na escola de educação básica. 2018 artículo científico 1808-270X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313158928015 https://www.redalyc.org/journal/3131/313158928015/ https://www.redalyc.org/journal/3131/313158928015/html/ https://www.redalyc.org/journal/3131/313158928015/313158928015.epub https://www.redalyc.org/journal/3131/313158928015/movil https://doi.org/10.5902/1984686X33101 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3131 Revista Educação Especial application/pdf Universidade Federal de Santa Maria Revista Educação Especial (Brasil) Num.63 Vol.31 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_313158928015 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2018 |
| publisher | Universidade Federal de Santa Maria |
| spellingShingle | Construção mediada e colaborativa de instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva Alessandra de Fatima Giacomet Mello Educación Colaboração Inclusão escolar Avaliação da aprendizagem Construção mediada e colaborativa de instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva Alessandra de Fatima Giacomet Mello Regina Célia Linhares Hostins Educación Colaboração Inclusão escolar Avaliação da aprendizagem O artigo tem o propósito de discutir a potência da construção mediada de instrumentos de avaliação de aprendizagem entre professores do ensino comum e do Atendimento Educacional Especializado – AEE para a inclusão escolar. Argumenta-se que a avaliação tem sido um dos gaps nas práticas de escolarização de alunos público-alvo da educação especial na escola comum, gerada em grande parte pela persistência de determinadas formas de pensamento e de organização da cultura escolar (Prosser, 1999; Dussel, 2014), as quais aprofundam a cisão entre o trabalho do professor do AEE e o da sala comum de ensino. As práticas de avaliação no AEE e na sala comum têm sido exiladas uma das outras e, nesse contexto, também se exila e se torna invisível o aluno. Esta problemática conduziu a um trabalho de pesquisa colaborativa, para a construção coletiva e mediada do Plano Colaborativo de Atendimento Educacional para uma aluna com deficiência intelectual do 6º ano do ensino fundamental. Participaram da investigação sete professores dos anos finais do ensino fundamental, - Língua Portuguesa, Geografia, História, Matemática, Arte, Ciências, Educação Física - e dois da educação especial que juntos desenvolveram dinâmicas de estudo e definição de conceitos, procedimentos e instrumentos diferenciados de avaliação pedagógica do aluno com deficiência matriculado em suas classes. Os resultados evidenciaram experiências compartilhadas de discussão sobre o modo de aprendizagem do aluno com deficiência intelectual e a concepção coletiva de um instrumento de planejamento e avaliação dimensionado para a sua efetiva participação e sucesso na escola de educação básica. 2018 artículo científico 1808-270X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=313158928015 https://www.redalyc.org/journal/3131/313158928015/ https://www.redalyc.org/journal/3131/313158928015/html/ https://www.redalyc.org/journal/3131/313158928015/313158928015.epub https://www.redalyc.org/journal/3131/313158928015/movil https://doi.org/10.5902/1984686X33101 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3131 Revista Educação Especial application/pdf Universidade Federal de Santa Maria Revista Educação Especial (Brasil) Num.63 Vol.31 |
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