Videoconferencias interactivas en educación superior: una propuesta de mejora para el aprendizaje y la participación
Fuente:
Redalyc
Salvato in:
| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | es |
| Pubblicazione: |
Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia
2023
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | |
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| _version_ | 1876464747952472064 |
|---|---|
| author | Marc Fuertes-Alpiste |
| author_facet | Marc Fuertes-Alpiste |
| contents | Videoconferencias interactivas en educación superior: una propuesta de mejora para el aprendizaje y la participación Marc Fuertes-Alpiste Núria Molas-Castells Francesc Martínez-Olmo Maria Jose Rubio-Hurtado Cristina Galván Fernández Educación interacción videoconferencia Enseñanza superior enseñanza híbrida mixta o combinada En educación superior se han implementado sesiones híbridas que pueden permanecer más allá de los tiempos de emergencia docente provocados por la pandemia de COVID-19. Esta modalidad mixta presenta varias incertidumbres entre docentes y estudiantes. Especialmente en el primer caso surgen cuestiones sobre cómo diseñar las secuencias didácticas, qué plataformas utilizar, entre muchas otras. Esta investigación tiene como objetivo estudiar las percepciones de docentes y estudiantes con relación a las videoconferencias sincrónicas interactivas, llevadas a cabo por 5 docentes de 3 asignaturas diferentes de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Las herramientas utilizadas son Bb Collaborate para gestionar la videoconferencia y Nearpod para presentar los contenidos y actividades que favorezcan la interacción entre estudiantes y con los contenidos. Se ha realizado un análisis cualitativo de la percepción de los docentes sobre el diseño y desarrollo de las sesiones mediante autoinforme y de una muestra de 82 estudiantes a partir de las analíticas de aprendizaje y de un formulario en línea con preguntas abiertas. Los resultados indican que esta metodología es adecuada con la forma de aprender de los estudiantes, aumentando su participación. Los docentes no aprecian grandes diferencias respecto a la preparación de la secuencia didáctica de clases expositivas, aunque el nivel de competencia digital docente sea un factor clave. Estudiantes y docentes valoran positivamente la información de las analíticas de aprendizaje de la plataforma. Estos resultados positivos pueden alentar a los docentes a usar este tipo de enfoques pedagógicos y herramientas basadas en la interactividad. 2023 artículo científico 1138-2783 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331473090014 https://www.redalyc.org/journal/3314/331473090014/ https://www.redalyc.org/journal/3314/331473090014/html/ https://www.redalyc.org/journal/3314/331473090014/331473090014.epub https://www.redalyc.org/journal/3314/331473090014/movil https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34012 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3314 RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia application/pdf Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (España) Num.1 Vol.26 |
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| publisher | Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia |
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