Significados de la probabilidad en la educación secundaria
Fuente:
Redalyc
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C.
2005
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| Materias: | |
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| _version_ | 1876457734239420416 |
|---|---|
| author | Carmen Batanero |
| author_facet | Carmen Batanero |
| contents | Significados de la probabilidad en la educación secundaria Carmen Batanero Educación probabilidad desarrollo histórico conflictos semióticos Significado y comprensión En este trabajo partimos de un modelo teórico sobre el significado de los objetos matemáticos,en el que se consideran seis elementos diferenciados y se distingue entre el significadodado al objeto en una cierta institución de enseñanza y el personal, adquirido por un alumnodentro de la institución. Utilizamos estas ideas para analizar los distintos significados históricosde la probabilidad y cómo han sido tenidos en cuenta en la enseñanza secundaria. Dichomodelo también nos permite tener también una visión semiótica del razonamiento matemáticoe interpretar algunos errores frecuentes al resolver problemas de probabilidad en términosde conflictos semióticos. Finalizamos con algunas recomendaciones para mejorar laenseñanza de la probabilidad. 2005 artículo científico 1665-2436 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33508302 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=335 Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME application/pdf Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME (México) Num.3 Vol.8 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_33508302 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2005 |
| publisher | Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C. |
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