Una visión de la didáctica francesa desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática
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Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C.
2006
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| Subjects: | |
| Online Access: | |
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| _version_ | 1876486424959647744 |
|---|---|
| author | Ángel Contreras |
| author_facet | Ángel Contreras |
| contents | Una visión de la didáctica francesa desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática Ángel Contreras Juan D. Godino Vicenç Font Miguel R. Wilhelmi Educación esquemas conocimiento concepciones significados Marcos teóricos En este trabajo analizamos y comparamos las nociones que proponen la teoría desituaciones didácticas, la teoría antropológica de lo didáctico y la teoría de los camposconceptuales para estudiar los procesos de cognición matemática, así como los aportesde la dialéctica instrumento-objeto y de los registros de representación semiótica. El finconsiste en identificar las semejanzas, diferencias y complementariedades de estosmodelos teóricos con la pretensión de avanzar hacia un marco unificado para el estudiode los fenómenos cognitivos e instruccionales en didáctica de las matemáticas. Asimismo,mostraremos en qué sentido la ontología matemática que se propone dentro del enfoqueontosemiótico, junto con la noción de función semiótica, pueden contribuir al progreso yarticulación coherente de dichas teorías. 2006 artículo científico 1665-2436 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33590106 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=335 Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME application/pdf Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME (México) Num.1 Vol.9 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_33590106 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C. |
| spellingShingle | Una visión de la didáctica francesa desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática Ángel Contreras Educación esquemas conocimiento concepciones significados Marcos teóricos Una visión de la didáctica francesa desde el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática Ángel Contreras Juan D. Godino Vicenç Font Miguel R. Wilhelmi Educación esquemas conocimiento concepciones significados Marcos teóricos En este trabajo analizamos y comparamos las nociones que proponen la teoría desituaciones didácticas, la teoría antropológica de lo didáctico y la teoría de los camposconceptuales para estudiar los procesos de cognición matemática, así como los aportesde la dialéctica instrumento-objeto y de los registros de representación semiótica. El finconsiste en identificar las semejanzas, diferencias y complementariedades de estosmodelos teóricos con la pretensión de avanzar hacia un marco unificado para el estudiode los fenómenos cognitivos e instruccionales en didáctica de las matemáticas. Asimismo,mostraremos en qué sentido la ontología matemática que se propone dentro del enfoqueontosemiótico, junto con la noción de función semiótica, pueden contribuir al progreso yarticulación coherente de dichas teorías. 2006 artículo científico 1665-2436 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33590106 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=335 Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME application/pdf Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME (México) Num.1 Vol.9 |
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