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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C.
2006
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33590305 |
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Table of Contents:
- ¿Por qué 7345 se lee como "setenta y tres cuarenta y cinco"? Yenny Otálora Sevilla Mariela Orozco Hormaza Educación niños errores sintácticos representación numérica Transcodificación numérica lectura de numerales arábigos El análisis del logro de 206 niños colombianos hablantes del Español, de 1º, 2º y 3ºgrado de primaria, al leer numerales arábigos con diferentes estructuras, muestra latendencia a componer correctamente el numeral leído o segmentar las cadenas dedígitos arábigos utilizando dos estrategias principalmente: segmentación implícita conproducción parcial y segmentación explícita con producción total. Los niños tienden asegmentar el numeral arábigo en unidades significativas potentes que ya dominan comolas decenas, por ejemplo, treinta y cinco, veinticuatro por 3524. La producción parcialo total de segmentos afecta la sintaxis de la expresión verbal. La evolución normal delproceso de transcodificación es relativamente independiente de la estructura de losnumerales leídos. El éxito a través de los grados no presenta una evolución gradual. En2º grado desciende la producción correcta y hay gran variabilidad en las estrategiasutilizadas probablemente como efecto de la progresiva incorporación de las reglas delsistema de numeración. 2006 artículo científico 1665-2436 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33590305 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=335 Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME application/pdf Colegio Mexicano de Matemática Educativa A. C. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, RELIME (México) Num.3 Vol.9