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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía
2015
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338241632004 |
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Table of Contents:
- AUTOCONCEPTO, DIFICULTADES INTERPERSONALES, HABILIDADES SOCIALES Y CONDUCTAS ASERTIVAS EN ADOLESCENTES María Gutiérrez Carmona Jorge Expósito López Educación asertividad auto concepto habilidades sociales programa de intervención dificultades interpersonales La literatura especializada considera la importancia de las habilidades sociales, autoconcepto y otros términos relacionados en el desarrollo personal y académico del alumn ado adolescente. En este estudio se emplea un diseño cuasi experimental pretest postest con selección intencional de la muestra , analizando las necesidades formativas en el ámbito de las habilidades sociales, relacionadas con la Inteligencia emocional ( IE) , de 142 alumnos de siete centros de Educación Secundaria, que cursan Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). En el proceso de evaluación se emplean cuatro cuestionarios: L a F orma 5 de auto concepto/AF5 de García y Musitu (200 1 ), el Cues tionario de evaluación de dificultades interpersonales en la adolescencia/ CEDIA de Inglés Saura, Méndez e Hidalgo (2000), la Escala de Habilidades Sociales/EHS de Gismero (2000) y el Auto - informe d e Conducta Asertiva/ADCA de García Pérez y Magaz Lago (199 4). El análisis de los datos permite describir las características y necesidades previas de este grupo y valorar la información obtenida con respecto a los déficits y mejoras antes y después de la intervención con este alumnado , mediante un programa de int ervención para la mejora de estas competencias . La información recogida ha permitido poner de manifiesto los cambios que necesitan estos jóvenes en cuanto a su respuesta socio - emocional, ya que éstos se ven en continuas situaciones de riesgo, y carecen de las destrezas suficientes para evitar ciertos comportamientos conflictivos. Los resultados aportados no muestran diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y postes t , lo que plantea la necesidad de intervenciones más profundas y extensas para mejorar estas habilidades. 2015 artículo científico 1139-7853 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338241632004 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3382 Revista Española de Orientación y Psicopedagogía application/pdf Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (España) Num.2 Vol.26