Avaliação, cognição e poder
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | pt |
| Pubblicazione: |
Universidade Federal de Minas Gerais
2006
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | |
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| _version_ | 1876451328282066944 |
|---|---|
| author | Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva |
| author_facet | Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva |
| contents | Avaliação, cognição e poder Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva Liliane Assis Sade Educación A avaliação reflete a concepção de ensino adotada pelo professor e, dependendo de como esse processo é entendido, pode funcionar como mera checagem de um resultado ou focalizar o processo de ensino/aprendizagem. Pode, também, ser usada como um instrumento de poder que demarca a assimetria dos participantes no ato educativo. Tomando a concepção de poder em Foucault (1989) e associando-a aos contextos de avaliação de acordo com Perrenoud (1999) e Barlow (2006), este artigo procura analisar algumas memórias de aprendizes a partir de uma leitura das pesquisas realizadas na área da Cognição, com base, principalmente, nos trabalhos de Potter (1995), Sutton (2004), Hampson e Morris (1996), e interpretá-las à luz dos novos paradigmas cognitivos que consideram o indivíduo como um ser situado em uma narrativa histórica de práticas sociais, nas quais as relações de poder estão implícitas no ato comunicativo e nas inter-relações pedagógicas. 2006 artículo científico 1676-0786 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=339829599003 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3398 Revista Brasileira de Linguística Aplicada application/pdf Universidade Federal de Minas Gerais Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Brasil) Num.2 Vol.6 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_339829599003 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Universidade Federal de Minas Gerais |
| spellingShingle | Avaliação, cognição e poder Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva Educación Avaliação, cognição e poder Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva Liliane Assis Sade Educación A avaliação reflete a concepção de ensino adotada pelo professor e, dependendo de como esse processo é entendido, pode funcionar como mera checagem de um resultado ou focalizar o processo de ensino/aprendizagem. Pode, também, ser usada como um instrumento de poder que demarca a assimetria dos participantes no ato educativo. Tomando a concepção de poder em Foucault (1989) e associando-a aos contextos de avaliação de acordo com Perrenoud (1999) e Barlow (2006), este artigo procura analisar algumas memórias de aprendizes a partir de uma leitura das pesquisas realizadas na área da Cognição, com base, principalmente, nos trabalhos de Potter (1995), Sutton (2004), Hampson e Morris (1996), e interpretá-las à luz dos novos paradigmas cognitivos que consideram o indivíduo como um ser situado em uma narrativa histórica de práticas sociais, nas quais as relações de poder estão implícitas no ato comunicativo e nas inter-relações pedagógicas. 2006 artículo científico 1676-0786 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=339829599003 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3398 Revista Brasileira de Linguística Aplicada application/pdf Universidade Federal de Minas Gerais Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Brasil) Num.2 Vol.6 |
| title | Avaliação, cognição e poder |
| topic | Educación |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=339829599003 |