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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad La Salle
2004
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34202206 |
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Table of Contents:
- Concepciones Matemáticas de los Docentes de Primaria en relación con la Fracción como Razón y como Operador Multiplicativo Marcela Luelmo Livas Multidisciplinarias (Ciencias Sociales) Las matemáticas han presentado desde su existencia en el currículo oficial, una diversidad deproblemas, tanto de enseñanza como de aprendizaje. Uno de los contenidos centrales de estamateria, son las fracciones, contenido complejo que presenta muchas más dificultades que otros.Este estudio hace un análisis de la enseñanza de ese contenido a partir de una de las teorías másactuales que rigen a la enseñanza de las matemáticas. La teoría de los campos conceptuales,plantea primordialmente, que una estructura matemática puede adquirir diferentes significados deacuerdo al contexto en el que se utilice, además, considera que para tener un conocimientoadecuado de dicha estructura es necesario conocer todos y cada uno de los significados quepuede adquirir. En el caso de la fracción, los significados son cuatro: como medida, como cociente,como razón y como operador multiplicativo; siendo estos dos últimos los más difíciles de adquirir.Esta investigación se centra en el estudio de los dos significados más difíciles, así como en losdocentes, uno de los actores principales del proceso de enseñanza y de aprendizaje.Al analizar los datos, se encontró, a grandes rasgos, que los docentes no han construido estosdos significados de la fracción, por lo que su conocimiento de ésta es incompleto y la enseñanzaque puedan dar de la misma será deficiente, con lo que se determinaron las implicacioneseducativas de los resultados encontrados para los alumnos de primaria. 2004 artículo científico 1405-6690 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34202206 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=342 Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle application/pdf Universidad La Salle Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle (México) Num.22 Vol.6