Educación en matemática y procesos metacognitivos en el aprendizaje
Fuente:
Redalyc
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad La Salle
2006
|
| Subjects: | |
| Online Access: | |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1876483473805410304 |
|---|---|
| author | Carlos Silva Córdova |
| author_facet | Carlos Silva Córdova |
| contents | Educación en matemática y procesos metacognitivos en el aprendizaje Carlos Silva Córdova Multidisciplinarias (Ciencias Sociales) enseñanza aprendizaje metacognición lectura comprensiva Este reflexión está centrada en hacer un análisis y algunas proyecciones que tiene unenfoque metacognitivo, colocando énfasis en los procesos internos del sujeto queaprende, destacando el papel activo participativo y responsable del mismo en su propioproceso de aprendizaje, particularmente en el área denominada como EducaciónMatemática. La perspectiva cognitiva estudia las operaciones, procesos o estrategiasque realiza el sujeto cuando aprende, es decir, cuando adquiere, organiza, elabora yrecupera conocimientos, mirado desde una perspectiva de la información. Lametacognición es entendida como un componente del sistema ejecutivo de la inteligencia:nos referiremos al conocimiento introspectivo sobre el estado de cognición y su operación(1), la conciencia de lo que uno sabe sobre la manera de cómo lo sabe. Es por ello que lafunción de la metacognición es dar forma y regular las rutinas y estrategias cognitivas.El estado del arte de la interrelación entre metacognición y enseñanza se ha dividido entres partes. La primera tiene que ver con una revisión sobre el concepto demetacognición en términos generales, y particularmente en Educación Matemática,incluyendo los dominios, los campos de investigación actuales y los referentesconceptuales que fundamentan, hoy por hoy, la investigación metacognitiva (2). Lasegunda presenta los aportes de la investigación metacognitiva, tanto en la enseñanzacon escolares del sistema educativo, como en la formación inicial del profesorado (3). Encuanto a la tercera parte, en ella se presenta lo realizado en el campo de la lecturacomprensiva y en el desarrollo de las competencias en la resolución de problemasmatemáticos y la metacognición. 2006 artículo científico 1405-6690 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34202606 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=342 Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle application/pdf Universidad La Salle Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle (México) Num.26 Vol.7 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_34202606 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Universidad La Salle |
| spellingShingle | Educación en matemática y procesos metacognitivos en el aprendizaje Carlos Silva Córdova Multidisciplinarias (Ciencias Sociales) enseñanza aprendizaje metacognición lectura comprensiva Educación en matemática y procesos metacognitivos en el aprendizaje Carlos Silva Córdova Multidisciplinarias (Ciencias Sociales) enseñanza aprendizaje metacognición lectura comprensiva Este reflexión está centrada en hacer un análisis y algunas proyecciones que tiene unenfoque metacognitivo, colocando énfasis en los procesos internos del sujeto queaprende, destacando el papel activo participativo y responsable del mismo en su propioproceso de aprendizaje, particularmente en el área denominada como EducaciónMatemática. La perspectiva cognitiva estudia las operaciones, procesos o estrategiasque realiza el sujeto cuando aprende, es decir, cuando adquiere, organiza, elabora yrecupera conocimientos, mirado desde una perspectiva de la información. Lametacognición es entendida como un componente del sistema ejecutivo de la inteligencia:nos referiremos al conocimiento introspectivo sobre el estado de cognición y su operación(1), la conciencia de lo que uno sabe sobre la manera de cómo lo sabe. Es por ello que lafunción de la metacognición es dar forma y regular las rutinas y estrategias cognitivas.El estado del arte de la interrelación entre metacognición y enseñanza se ha dividido entres partes. La primera tiene que ver con una revisión sobre el concepto demetacognición en términos generales, y particularmente en Educación Matemática,incluyendo los dominios, los campos de investigación actuales y los referentesconceptuales que fundamentan, hoy por hoy, la investigación metacognitiva (2). Lasegunda presenta los aportes de la investigación metacognitiva, tanto en la enseñanzacon escolares del sistema educativo, como en la formación inicial del profesorado (3). Encuanto a la tercera parte, en ella se presenta lo realizado en el campo de la lecturacomprensiva y en el desarrollo de las competencias en la resolución de problemasmatemáticos y la metacognición. 2006 artículo científico 1405-6690 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34202606 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=342 Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle application/pdf Universidad La Salle Revista del Centro de Investigación. Universidad La Salle (México) Num.26 Vol.7 |
| title | Educación en matemática y procesos metacognitivos en el aprendizaje |
| topic | Multidisciplinarias (Ciencias Sociales) enseñanza aprendizaje metacognición lectura comprensiva |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34202606 |