Imagen de Portada

No hay trivialidades en investigación en educación: desde el número de opciones en los reactivos de exámenes, hasta los métodos mixtos

Fuente: Redalyc

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Melchor Sánchez-Mendiola
Formato:	Artículo científico
Lenguaje:	es
Publicado:	Universidad Nacional Autónoma de México 2013
Materias:	Medicina
Acceso en línea:	Acceder al recurso
Etiquetas:	Agregar Etiqueta Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!

Ejemplares similares

La inteligencia artificial generativa y la evaluación: ¿qué pasará con los exámenes?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2023)

Mañana tengo examen final, ahora sí tengo que estudiar: ¿estudiar para aprender o para pasar exámenes?
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2017)

¿Aprender con la mente o con el corazón? Retos de la investigación en educación médica
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2014)

Las preguntas de investigación en educación médica: ¿Recetas de cocina o jazz científico?
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2016)

La investigación en la educación médica moderna: ¿local o global?
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2014)

Misión imposible: ¿Qué tan difícil es realizar investigación en educación médica?
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2014)

Publicar investigaciones sobre educación médica: ¿La tarea de Sísifo?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2012)

Las revistas de educación médica en el mundo: ¿podríamos hacer equipo?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2018)

La enseñanza de los estudiantes en ciencias de la salud: ¿Podemos poner más atención en el aprendizaje?
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2013)

¿Pérdida de aprendizaje o ganancia vital?: los efectos de la pandemia en el aprendizaje
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2021)

¿Qué debemos hacer por la educación en ciencias de la salud en el verdadero siglo XXI?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2021)

Educación médica en el siglo XXI: ¿Hay lugar para los MOOC?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2018)

El arbitraje por pares en las publicaciones en educación: ¿cribado, sadismo o control de calidad?
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2015)

Los “preprints” y los retos de publicar en revistas académicas: ¿vientos de cambio?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2022)

Liminalidad en la educación del profesional de la salud: ¿fluimos de un umbral a otro?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2020)

La educación médica basada en competencias: ¿santo remedio o vino viejo en nueva botella?
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2015)

Los mitos en educación médica: ¿Por qué nos gustan tanto?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2019)

La realidad de la pandemia y la educación en ciencias de la salud: ¿vivimos una realidad alternativa?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2021)

¿Cuándo alcanza la madurez una revista de investigación? Reflexiones sobre una década
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2022)

Agnotología: El estudio de la ignorancia y la educación médica
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2019)

La formación de médicos y especialistas: ¿Ya no los hacen como antes?
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2016)

El metaverso: ¿la puerta a una nueva era de educación digital?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2022)

Los educadores en ciencias de la salud del siglo XXI: ¿trabajamos como locos (en el sentido Einsteniano)?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2012)

Zoom y la educación en ciencias de la salud: ¿medio o mensaje?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2021)

Investigación en Educación Médica: ¿Qué es más importante, el viaje o el destino?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2012)

Formación docente en la época actual: ¿Cómo construir el futuro?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2023)

Educación en ciencias de la salud, caleidoscopio de oportunidades
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2013)

¿Qué podemos hacer como educadores ante la anticiencia y los «hechos alternativos»?: trascendiendo la era de la mentira
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2017)

ChatGPT y educación médica: ¿estrella fugaz tecnológica o cambio disruptivo?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2023)

Pensamiento crítico en profesionales de la salud: ¿lo estamos enseñando y evaluando?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2019)

La meritocracia en medicina: ¿mito o realidad?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2023)

Cada vez aprendo más y más de menos y menos. ¿Cómo avanzar en la banda sinfín educativa?
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2016)

“Educación en línea y la pandemia: ¡no más onfaloskepsis!”
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2020)

¿Dicotomía artificial en la formación científica y emocional? Réplica
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2015)

«¿Qué vas a hacer el resto de tu vida?» :la elección de una especialidad médica
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2017)

¿Modelos, modalidades o modas? La enseñanza mixta y el poder de las palabras
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2021)

¿Ser o decir?: He ahí el dilema
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2014)

Mejora del proceso de certificación de médicos especialistas en México: un estudio de caso en otorrinolaringología
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2018)

Los docentes de ciencias de la salud: ¿necesitamos reconocimiento?
por: Melchor Sánchez Mendiola
Publicado: (2019)

«Mi instrumento es más válido que el tuyo »: ¿Por qué seguimos usando ideas obsoletas?
por: Melchor Sánchez-Mendiola
Publicado: (2016)