Intervención educativa en médicos residentes para el dominio de lectura crítica de reportes de investigación
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | es |
| Pubblicazione: |
Universidad Nacional Autónoma de México
2015
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| Soggetti: | |
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| _version_ | 1876422395494924288 |
|---|---|
| author | Carlos Enrique Cabrera-Pivaral |
| author_facet | Carlos Enrique Cabrera-Pivaral |
| contents | Intervención educativa en médicos residentes para el dominio de lectura crítica de reportes de investigación Carlos Enrique Cabrera-Pivaral Guillermo Julián González-Pérez María Guadalupe Vega-López Juan José Recinos-Girón Marco Antonio Zavala-González María Angélica Alonso-Álvarez Medicina Lectura Residencias médicas Competencia clínica Estudios de intervención Reportes de investigación Objetivo: Determinar el efecto de una intervención educativa en el dominio de lectura crítica de reportes de investigación clínica originales en médicos residentes. Método: Se realizó un cuasi experimento en el que se estudió una muestra por conveniencia tomada a partir de un universo de 156 médicos residentes de un hospital de Guatemala, en la que se incluyeron a quienes aceptaron participar y concluyeron el proceso de intervención. Se incluyeron las variables: edad, sexo y ano de residencia, además del dominio de lectura ˜ crítica pre- y postintervención; esta última fue evaluada mediante un instrumento estructurado previamente validado. La intervención consistió en 72 horas de sesiones de lectura comentada y discusión de artículos de investigación original, distribuidas en una sesión semanal de 90 minutos durante 12 meses, en las que además se trataron contenidos temáticos alusivos a la metodología de cada artículo. Los resultados pre- y postintervención fueron comparados mediante estadística inferencial no paramétrica. La información fue sistematizada y analizada usando Epi Info© 6 para Windows©. Resultados: Se incluyeron 156 médicos residentes, con una edad media de 27±3 anos, 55% de ˜ sexo femenino, 60% cursando el tercer ano de su especialidad. La mediana del dominio grupal ˜ de lectura crítica preintervención fue de 53 en un intervalo de 26-78, y postintervención fue de 78.5 en un intervalo de 24-89, con diferencia estadísticamente significativa (p<0.05). Conclusiones: Una intervención educativa participativa, centrada en la reflexión, confrontación y discusión grupal de reportes de investigación, fomenta significativamente la construcción del propio conocimiento. Derechos Reservados © 2015 Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Medicina. Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo los términos de la Licencia Creative Commons CC BY-NC-ND 4.0. 2015 artículo científico 2007-865X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349741048002 https://www.redalyc.org/journal/3497/349741048002/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349741048002/html/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349741048002/349741048002.epub https://www.redalyc.org/journal/3497/349741048002/movil es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3497 Investigación en Educación Médica application/pdf Universidad Nacional Autónoma de México Investigación en Educación Médica (México) Num.15 Vol.4 |
| format | Artículo científico |
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| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2015 |
| publisher | Universidad Nacional Autónoma de México |
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