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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Nacional Autónoma de México
2016
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349745408002 https://www.redalyc.org/journal/3497/349745408002/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349745408002/html/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349745408002/349745408002.epub https://www.redalyc.org/journal/3497/349745408002/movil |
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Table of Contents:
- Gestión académica de los ciclos clínicos: relaciones y tensiones entre la universidad y el hospital Alicia Hamui Sutton Margarita E. Varela Ruiz Eduardo González Quintanilla Tania Vives Varela Grisel E. Uribe Martínez José Daniel Morales-Castillo Medicina México Universidad Sedes clínicas Gestión académica Estudiantes de pregrado Introducción:La relación entre las escuelas de medicina que dependen de las universidadesy las sedes donde los estudiantes de pregrado realizan sus prácticas clínicas vinculan a lasinstituciones educativas con los centros de atención a la salud que forman parte del SistemaNacional de Salud.Objetivo:Se analizaron las relaciones y las tensiones en las relaciones de los sujetos posiciona-dos de la educación clínica a partir de las transformaciones introducidas por el Plan de Estudios2010 de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México.Método:Estudio cualitativo interpretativo cuya muestra recuperó la experiencia narrada porestudiantes y profesores relativa a la gestión académica y la relación interinstitucional entrela Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México y las sedes clínicas. Serealizaron 39 grupos focales donde participaron 321 personas (180 estudiantes y 141 profesores)entre octubre de 2013 y marzo de 2014.Resultados:Se identificaron 3 temas relevantes relativos a la gestión académica presentes enlas relaciones interinstitucionales: 1) la implementación del Plan 2010, estructurado en cursosintensivos por especialidad; 2) los nuevos criterios para la contratación del personal académicoy la redistribución de horas laborales de los profesores por asignaturas en la clínica, y 3) cambiosen las relaciones de poder entre los sujetos pedagógicos. Conclusiones:La implementación del Plan 2010, estructurado en cursos intensivos por espe-cialidad, los nuevos criterios para la contratación del personal académico y la redistribuciónde horas laborales de los profesores por asignatura en la clínica alteraron la dinámica de lasrelaciones entre los sujetos pedagógicos, así como la distribución del poder en las mismas.Derechos Reservados © 2015 Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Medicina.Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo los términos de la Licencia CreativeCommons CC BY-NC-ND 4.0. 2016 artículo científico 2007-865X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349745408002 https://www.redalyc.org/journal/3497/349745408002/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349745408002/html/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349745408002/349745408002.epub https://www.redalyc.org/journal/3497/349745408002/movil es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3497 Investigación en Educación Médica application/pdf Universidad Nacional Autónoma de México Investigación en Educación Médica (México) Num.18 Vol.5