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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Nacional Autónoma de México
2017
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349752774006 https://www.redalyc.org/journal/3497/349752774006/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349752774006/html/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349752774006/349752774006.epub https://www.redalyc.org/journal/3497/349752774006/movil |
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Table of Contents:
- Blended learning y el desarrollo de la comunicación científica en un programa de especialización dental Francisca Muñoz Olga Matus Cristhian Pérez Eduardo Fasce Medicina learning Odontología Comunicación científica Especialidad en Odontología Introducción: Para fomentar el aprendizaje permanente, los especialistas dentales deben ser capaces de evaluar e integrar las tendencias emergentes a una práctica clínica basada en la evidencia. Por esta razón, el desarrollo de habilidades de comunicación científica es muy necesario. Objetivo: El objetivo principal de este estudio fue relacionar el cambio en los niveles autoperci- bidos de competencia en comunicación científica con el grado de satisfacción con la metodología blended learning ( b -learning) utilizada para su desarrollo en estudiantes de un programa de especialización odontológica. Método: Se dise ̃ nó un taller destinado a apoyar el desarrollo de competencias en comunicación científica en los alumnos de un programa de especialización en Endodoncia, utilizando tecnolo- gías de la información y la comunicación (TIC), a través de la plataforma Moodle ® . Se evaluó la efectividad de la estrategia, comparando los niveles de competencia en comunicación cientí- fica autopercibidos por los alumnos al iniciar y al finalizar el taller en comunicación científica, el grado de satisfacción que tuvieron los alumnos con esta estrategia y la relación entre la satisfacción demostrada por los alumnos con la estrategia y su efectividad. Resultados: Se pudo observar un aumento de las competencias en comunicación científica auto- percibidas por los estudiantes luego de realizar el taller ( p < 0.001). Asimismo, los participantes se mostraron satisfechos con la metodología y se encontraron relaciones estadísticamente sig- nificativas al evaluar la relación entre la diferencia de las mediciones en el nivel autopercibido de competencias en comunicación científica y las dimensiones del cuestionario de satisfacción con la metodología b- learning ( p < 0.05). Conclusiones: La metodología b- learning probó ser efectiva para el desarrollo de competen- cias en comunicación científica para estos estudiantes, quienes expresaron altos niveles de satisfacción con la estrategia b- learning , lo que se relacionó con la efectividad de la misma. 2017 artículo científico 2007-865X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349752774006 https://www.redalyc.org/journal/3497/349752774006/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349752774006/html/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349752774006/349752774006.epub https://www.redalyc.org/journal/3497/349752774006/movil es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3497 Investigación en Educación Médica application/pdf Universidad Nacional Autónoma de México Investigación en Educación Médica (México) Num.23 Vol.6