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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | es |
| Pubblicazione: |
Universidad Nacional Autónoma de México
2019
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349762819008 https://www.redalyc.org/journal/3497/349762819008/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349762819008/html/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349762819008/349762819008.epub https://www.redalyc.org/journal/3497/349762819008/movil |
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Sommario:
- Barreras percibidas en el proceso de aprendizaje de habilidades de ayuda interpersonal en enfermería Angelina Dois C. Paulina Bravo V. Medicina Docencia Barreras Cuidado de enfermería Habilidades de ayuda interpersonal Introducción: La relación de ayuda interpersonal es uno de los pilares del cuidado de enfermería, basándose en la comprensión empática y aceptación incondicional del paciente. El desarrollo de habilidades específicas es fundamental para el establecimiento de relaciones de ayuda efectivas. A pesar de esto, los programas de formación de pregrado en enfermería chilenos, carecen de estrategias para potenciar en los estudiantes dichas habilidades. Objetivo: analizar las barreras percibidas por los docentes y los estudiantes de enfermería para el aprendizaje y enseñanza de habilidades de ayuda en el encuentro clínico. Método: Se realizó un estudio cualitativo descriptivo basado en el análisis de contenido, a través de entrevistas semiestructuradas con docentes de enfermería y grupo focal con estudiantes de una escuela de enfermería chilena. La revisión por pares es responsabilidad de la Universidad Nacional Autónoma de México. 2007-5057/© 2019 Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Medicina. Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). http://dx.doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2019.30.1786Resultados: Quince docentes y 8 estudiantes participaron en el estudio. Las barreras percibidas por los docentes para enseñar habilidades de ayuda incluyen la falta de formación propia en la temática y la ausencia curricular de contenidos relacionados con esta materia. Para los estudiantes, la subvaloración de estas habilidades por parte de los docentes y la falta de espacios para ejercitarlas, son las principales dificultades para aprender estas habilidades. Conclusiones: Futuras investigaciones podrían explorar las características de intervenciones educativas que faciliten la enseñanza y aprendizaje de estas habilidades, considerando la necesidad de formar a los docentes y de relevar en el currículo y evaluaciones de los estudiantes el componente relacional. 2019 artículo científico 2007-865X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349762819008 https://www.redalyc.org/journal/3497/349762819008/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349762819008/html/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349762819008/349762819008.epub https://www.redalyc.org/journal/3497/349762819008/movil 10.22201/facmed.20075057e.2019.30.1786 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3497 Investigación en Educación Médica application/pdf Universidad Nacional Autónoma de México Investigación en Educación Médica (México) Num.30 Vol.8