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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Nacional Autónoma de México
2023
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349778732010 https://www.redalyc.org/journal/3497/349778732010/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349778732010/html/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349778732010/349778732010.epub https://www.redalyc.org/journal/3497/349778732010/movil |
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Table of Contents:
- Modalidades virtuales de aprendizaje en Odontología: Revisión sistemática Andrea Espinoza Guzmán María de los Ángeles Ramírez Trujillo María del Carmen Villanueva Vilchis Alan Sánchez Vázquez Sandra Paola Muñoz García Medicina learning pensamiento crítico Educación a distancia Introducción: La formación odontológica integral pasó por un proceso importante de transformación a partir de la contingencia por COVID-19. Los llamados entornos virtuales (EVA), modalidades a distancia y la educación remota de emergencia (ERE) tuvieron un gran impacto y efectividad en la educación.Objetivo: Determinar la efectividad de tres modalidades virtuales de aprendizaje (e-learning, b-learning y m-learning) en los conocimientos teórico-prácticos y práctica clínica en odontología a través de una revisión sistemática de la literatura científica utilizando la estrategia PICO en bases de datos electrónicas.Método: El proceso de selección de estudios se llevó a cabo de acuerdo con las directrices Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses (PRIS-A). Se llevó a cabo la búsqueda por dos integrantes del equipo durante diciembre de 2021 en las bases de datos PubMed y Web of Science. Se incluyeron artículos de hasta 10 años de antigüedad, cuanti y cualitativos, en inglés, con resultados de la evaluación de conocimiento teórico-práctico y práctica clínica y cuya población de estudio fueran estudiantes de odontología. Resultados: Se obtuvo un total de 422 estudios, 12 cumplieron con los criterios de inclusión y trabajaron con las modalidades e-learning y b-learning, de los cuales cinco sobre e-learning y dos sobre b-learning mejoraron los conocimientos teórico-prácticos, mientras que dos sobre b-learning mejoraron la práctica clínica. No se obtuvieron artículos que evaluaran la modalidad m-learning.Conclusión: La modalidad e-learning fue efectiva para el mejoramiento de los conocimientos teórico-clínicos, mientras que b-learning fue más efectiva para el desarrollo de la práctica clínica. 2023 artículo científico 2007-865X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349778732010 https://www.redalyc.org/journal/3497/349778732010/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349778732010/html/ https://www.redalyc.org/journal/3497/349778732010/349778732010.epub https://www.redalyc.org/journal/3497/349778732010/movil 10.22201/fm.20075057e.2023.47.23504 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3497 Investigación en Educación Médica application/pdf Universidad Nacional Autónoma de México Investigación en Educación Médica (México) Num.47 Vol.12