Como os alunos da 1ª série do ensino fundamental resolvem problemas de adição e subtração?
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Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Universidade do Oeste de Santa Catarina
2006
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| Subjects: | |
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| _version_ | 1876440759419273216 |
|---|---|
| author | Cirlei M. de Sena Corrêa |
| author_facet | Cirlei M. de Sena Corrêa |
| contents | Como os alunos da 1ª série do ensino fundamental resolvem problemas de adição e subtração? Cirlei M. de Sena Corrêa Adeneri Nogueira Borba Educación Campos Conceituais Competência Pictórica Resolução de problemas Pressupondo que aprender Matemática para a criança traduz-se no domínio de algoritmos das operações aritméticas, muitas vezes os professores exigem que a criança execute uma série de exercícios padronizados sob o comando: arme e efetue. Tal procedimento pode relegar para segundo plano alguns aspectos cog-nitivos que acontecem na resolução de problemas aritméticos. Com o objetivo de investigar como os alunos da primeira série do ensino fundamental resolvem problemas de adição e subtração, analisou-se resoluções de doze alunos, no se-gundo semestre de 2005 (turma 1) e de nove alunos em fase de alfabetização, no primeiro semestre de 2006 (turma 2). A amostra selecionada pertence a Escola Querubins do tempo, unidade de ensino da rede particular, localizada no muni-cípio de Barra Velha, local de atuação pro¿ssional da pesquisadora bolsista. A teoria dos Campos Conceituais de Gerard Vegnaud, especi¿camente os teoremas em ação, desencadeados nos problemas sobre estruturas aditivas, constituem o referencial teórico para análise das resoluções. As investigações mostram que muitos dos esquemas utilizados pelos alunos para resolução de problemas são feitos por meio de registros em forma de desenhos, fato este que permite utilizar autores que considerem os recursos pictóricos na comunicação e na expressão de sentimentos, bem como nas injunções da linguagem escrita, articulada a dimen-são lógico-matemática da inteligência. 2006 artículo científico 2177-6059 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=351961803010 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3519 Roteiro application/pdf Universidade do Oeste de Santa Catarina Roteiro (Brasil) Num.1-2 Vol.31 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_351961803010 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Universidade do Oeste de Santa Catarina |
| spellingShingle | Como os alunos da 1ª série do ensino fundamental resolvem problemas de adição e subtração? Cirlei M. de Sena Corrêa Educación Campos Conceituais Competência Pictórica Resolução de problemas Como os alunos da 1ª série do ensino fundamental resolvem problemas de adição e subtração? Cirlei M. de Sena Corrêa Adeneri Nogueira Borba Educación Campos Conceituais Competência Pictórica Resolução de problemas Pressupondo que aprender Matemática para a criança traduz-se no domínio de algoritmos das operações aritméticas, muitas vezes os professores exigem que a criança execute uma série de exercícios padronizados sob o comando: arme e efetue. Tal procedimento pode relegar para segundo plano alguns aspectos cog-nitivos que acontecem na resolução de problemas aritméticos. Com o objetivo de investigar como os alunos da primeira série do ensino fundamental resolvem problemas de adição e subtração, analisou-se resoluções de doze alunos, no se-gundo semestre de 2005 (turma 1) e de nove alunos em fase de alfabetização, no primeiro semestre de 2006 (turma 2). A amostra selecionada pertence a Escola Querubins do tempo, unidade de ensino da rede particular, localizada no muni-cípio de Barra Velha, local de atuação pro¿ssional da pesquisadora bolsista. A teoria dos Campos Conceituais de Gerard Vegnaud, especi¿camente os teoremas em ação, desencadeados nos problemas sobre estruturas aditivas, constituem o referencial teórico para análise das resoluções. As investigações mostram que muitos dos esquemas utilizados pelos alunos para resolução de problemas são feitos por meio de registros em forma de desenhos, fato este que permite utilizar autores que considerem os recursos pictóricos na comunicação e na expressão de sentimentos, bem como nas injunções da linguagem escrita, articulada a dimen-são lógico-matemática da inteligência. 2006 artículo científico 2177-6059 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=351961803010 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3519 Roteiro application/pdf Universidade do Oeste de Santa Catarina Roteiro (Brasil) Num.1-2 Vol.31 |
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| topic | Educación Campos Conceituais Competência Pictórica Resolução de problemas |
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