A influência das teorias cognitivas na investigação em Tecnologia Educativa. Pressupostos teóricos e metodológicos, expectativas e resultados
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Redalyc
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | pt |
| Veröffentlicht: |
Universidade do Minho
2008
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| _version_ | 1876423007390400512 |
|---|---|
| author | Clara Pereira Coutinho |
| author_facet | Clara Pereira Coutinho |
| contents | A influência das teorias cognitivas na investigação em Tecnologia Educativa. Pressupostos teóricos e metodológicos, expectativas e resultados Clara Pereira Coutinho Educación Investigação Teoria cognitiva Tecnologia Educativa Neste artigo sistematiza-se um importante corpo de investigaçãodesenvolvido em torno do potencial educativo das tecnologias da informaçãoe comunicação, num período temporal que abarcou mais de duas décadas, eem que o denominador comum foi o facto da pesquisa realizada ter sidonorteada pelos referenciais teóricos das Teorias Cognitivas. Nesse sentido,começaremos por apresentar os pressupostos teóricos do cognitivismo,equacionando em que medida sustentaram formas alternativas de encarar opapel dos "meios tecnológicos" na aprendizagem. Numa segunda fase, serãoapresentados os resultados da pesquisa desenvolvida no domínio daTecnologia Educativa (TE) no período em que o cognitivismo dominou opensamento e a praxis da investigação educativa. A análise incidirá nasproblemáticas de investigação, nos quadros conceptuais e metodológicos dosestudos realizados e terminará debatendo de que forma os resultados obtidosforam (ou não) de encontro às enormes expectativas criadas. Na medida emque não é fácil definir, de forma unívoca, o que se entende por TeoriaCognitiva, nem precisar o momento em que os seus pressupostosconceptuais começaram a influenciar a pesquisa em TE, ou sequer precisar omomento em que esses mesmos referenciais teóricos deram espaço a que onovo marco conceptual, o Construtivismo, passasse a dominar o pensamentoe a prática da investigação na área, estamos conscientes das limitações queesta síntese necessariamente acarreta. Esperamos, ainda assim, contribuirpara caracterizar um período importante na história da TE e, desta forma,consolidar o seu espaço dentro das Ciências da Educação. 2008 artículo científico 0871-9187 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37421106 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=374 Revista Portuguesa de Educação application/pdf Universidade do Minho Revista Portuguesa de Educação (Portugal) Num.1 Vol.21 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_37421106 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2008 |
| publisher | Universidade do Minho |
| spellingShingle | A influência das teorias cognitivas na investigação em Tecnologia Educativa. Pressupostos teóricos e metodológicos, expectativas e resultados Clara Pereira Coutinho Educación Investigação Teoria cognitiva Tecnologia Educativa A influência das teorias cognitivas na investigação em Tecnologia Educativa. Pressupostos teóricos e metodológicos, expectativas e resultados Clara Pereira Coutinho Educación Investigação Teoria cognitiva Tecnologia Educativa Neste artigo sistematiza-se um importante corpo de investigaçãodesenvolvido em torno do potencial educativo das tecnologias da informaçãoe comunicação, num período temporal que abarcou mais de duas décadas, eem que o denominador comum foi o facto da pesquisa realizada ter sidonorteada pelos referenciais teóricos das Teorias Cognitivas. Nesse sentido,começaremos por apresentar os pressupostos teóricos do cognitivismo,equacionando em que medida sustentaram formas alternativas de encarar opapel dos "meios tecnológicos" na aprendizagem. Numa segunda fase, serãoapresentados os resultados da pesquisa desenvolvida no domínio daTecnologia Educativa (TE) no período em que o cognitivismo dominou opensamento e a praxis da investigação educativa. A análise incidirá nasproblemáticas de investigação, nos quadros conceptuais e metodológicos dosestudos realizados e terminará debatendo de que forma os resultados obtidosforam (ou não) de encontro às enormes expectativas criadas. Na medida emque não é fácil definir, de forma unívoca, o que se entende por TeoriaCognitiva, nem precisar o momento em que os seus pressupostosconceptuais começaram a influenciar a pesquisa em TE, ou sequer precisar omomento em que esses mesmos referenciais teóricos deram espaço a que onovo marco conceptual, o Construtivismo, passasse a dominar o pensamentoe a prática da investigação na área, estamos conscientes das limitações queesta síntese necessariamente acarreta. Esperamos, ainda assim, contribuirpara caracterizar um período importante na história da TE e, desta forma,consolidar o seu espaço dentro das Ciências da Educação. 2008 artículo científico 0871-9187 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37421106 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=374 Revista Portuguesa de Educação application/pdf Universidade do Minho Revista Portuguesa de Educação (Portugal) Num.1 Vol.21 |
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