La búsqueda de respuestas posibles de la teoría socio-histórica de Vigotsky a las nuevas preguntas de la educación especial actual
Fuente:
Redalyc
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | es |
| Veröffentlicht: |
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
2006
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| _version_ | 1876460491816042496 |
|---|---|
| author | Silvia Dubrovsky |
| author_facet | Silvia Dubrovsky |
| contents | La búsqueda de respuestas posibles de la teoría socio-histórica de Vigotsky a las nuevas preguntas de la educación especial actual Silvia Dubrovsky Educación histórica Integración Teoría socio Retraso mental Educación especial Los cambios significativos en la conceptualizaciónde la discapacidad han colocado a la mismaen el marco de las problemáticas sociales.De esta manera, se introduce en las discusionespsicoeducativas y pedagógicas relacionadas conla educación especial, el debate vinculado a larelación individuo-sociedad. El propósito esbuscar un punto de encuentro entre los principalespostulados de la teoría socio-histórica deVigotsky en general, y vinculados a ladefectología en particular, y la educación especialactual.De las diversas deficiencias, de las que se ocupaVigotsky consideramos que el denominadoretraso mental es el que mayores posibilidadesofrece para el análisis de las consecuencias parala práctica educativa debido a los límites no siempreposibles de definir entre lo orgánico y locultural-social, pero cuya confusión conlleva auna propuesta educativa que puede profundizaruna deficiencia más que brindar elementos parasuperarla. En el marco de este paradigma de lanaturaleza social de la discapacidad, Vigotskyintroduce los conceptos de defecto primario ydefecto secundario. A partir de esta distinciónel desarrollo incompleto de las Funciones PsicológicasSuperiores del niño débil mental puedeestar determinado directamente por la causaoriginaria o se trataría de una complicación deorden secundario. Debido a que las FuncionesElementales no son educables, se enfatiza elfuerte componente cultural que debe guiar laeducación especial. 2006 artículo científico 2313-9927 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=384539798008 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3845 Espacios en blanco. Serie indagaciones application/pdf Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Espacios en blanco. Serie indagaciones (Argentina) Vol.16 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_384539798008 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2006 |
| publisher | Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires |
| spellingShingle | La búsqueda de respuestas posibles de la teoría socio-histórica de Vigotsky a las nuevas preguntas de la educación especial actual Silvia Dubrovsky Educación histórica Integración Teoría socio Retraso mental Educación especial La búsqueda de respuestas posibles de la teoría socio-histórica de Vigotsky a las nuevas preguntas de la educación especial actual Silvia Dubrovsky Educación histórica Integración Teoría socio Retraso mental Educación especial Los cambios significativos en la conceptualizaciónde la discapacidad han colocado a la mismaen el marco de las problemáticas sociales.De esta manera, se introduce en las discusionespsicoeducativas y pedagógicas relacionadas conla educación especial, el debate vinculado a larelación individuo-sociedad. El propósito esbuscar un punto de encuentro entre los principalespostulados de la teoría socio-histórica deVigotsky en general, y vinculados a ladefectología en particular, y la educación especialactual.De las diversas deficiencias, de las que se ocupaVigotsky consideramos que el denominadoretraso mental es el que mayores posibilidadesofrece para el análisis de las consecuencias parala práctica educativa debido a los límites no siempreposibles de definir entre lo orgánico y locultural-social, pero cuya confusión conlleva auna propuesta educativa que puede profundizaruna deficiencia más que brindar elementos parasuperarla. En el marco de este paradigma de lanaturaleza social de la discapacidad, Vigotskyintroduce los conceptos de defecto primario ydefecto secundario. A partir de esta distinciónel desarrollo incompleto de las Funciones PsicológicasSuperiores del niño débil mental puedeestar determinado directamente por la causaoriginaria o se trataría de una complicación deorden secundario. Debido a que las FuncionesElementales no son educables, se enfatiza elfuerte componente cultural que debe guiar laeducación especial. 2006 artículo científico 2313-9927 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=384539798008 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3845 Espacios en blanco. Serie indagaciones application/pdf Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Espacios en blanco. Serie indagaciones (Argentina) Vol.16 |
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