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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Academia Brasileira de Audiologia
2019
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=391561539019 https://www.redalyc.org/journal/3915/391561539019/ https://www.redalyc.org/journal/3915/391561539019/html/ https://www.redalyc.org/journal/3915/391561539019/391561539019.epub https://www.redalyc.org/journal/3915/391561539019/movil |
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Table of Contents:
- Efeitos do uso de diferentes tecnologias educacionais na aprendizagem conceitual sobre o sistema miofuncional orofacial Silmara Rondon-Melo Claudia Regina Furquim de Andrade Salud Anatomia Fisiologia Aprendizagem Fonoaudiologia Instrução por computador Objetivo: Comparar três métodos de aprendizagem sobre anatomia efisiologia do sistema miofuncional orofacial, sendo dois interativos (uso desoftwares educacionais) e um tradicional, quanto à aprendizagem conceitualde estudantes de graduação em Fonoaudiologia. Métodos: Participaram36 estudantes do segundo ano, alocados randomicamente em grupos:Grupo 1 (G1) – método interativo com jogo computacional 2D (n=12);Grupo 2 (G2) – método interativo com modelo computacional 3D (n=12);Grupo 3 (G3) – método tradicional (textos e figuras 2D) (n=12). Os métodosde aprendizagem foram aplicados durante estudo complementar, por setesemanas, após aula expositiva. Foi realizada uma avaliação de conhecimentoantes da aplicação dos métodos de aprendizagem, imediatamente após e seismeses depois da conclusão, e o desempenho dos grupos, nos três momentos,foi comparado. Os dados foram analisados no software SPSS, versão 21(nível de significância de 5%). Resultados: Predominaram sujeitos dogênero feminino, com média de idade de 22,0 (±4,7) anos (F2,33=60,72,p=0,260). Os resultados indicaram que, no G1, apenas o pré-teste diferiudo pós-teste, enquanto no G2 e no G3 o pré-teste diferiu do pós-teste e dopós-teste tardio. Ao verificar a interação entre o desempenho dos grupose os momentos de avaliação, observou-se que os resultados do GI foraminferiores aos dos demais grupos (F2,22=722,30 p<0,001). Conclusão: O usode modelo computacional 3D foi comparável ao do método tradicional paraa aprendizagem conceitual e retenção de conhecimento, em curto e longoprazo, sendo ambos mais eficazes do que o uso de jogo computacional 2D. 2019 reseña 2317-6431 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=391561539019 https://www.redalyc.org/journal/3915/391561539019/ https://www.redalyc.org/journal/3915/391561539019/html/ https://www.redalyc.org/journal/3915/391561539019/391561539019.epub https://www.redalyc.org/journal/3915/391561539019/movil 10.1590/2317-6431-2018-2048 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3915 Audiology - Communication Research application/pdf Academia Brasileira de Audiologia Audiology - Communication Research (Brasil) Vol.24