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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | pt |
| Publicado: |
Academia Brasileira de Audiologia
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=391561587029 https://www.redalyc.org/journal/3915/391561587029/ https://www.redalyc.org/journal/3915/391561587029/html/ https://www.redalyc.org/journal/3915/391561587029/391561587029.epub https://www.redalyc.org/journal/3915/391561587029/movil |
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Tabla de Contenidos:
- Triagem do processamento auditivo central: contribuições do uso combinado de questionário e tarefas auditivas Inaie Maria Prado de Souza Nádia Giulian de Carvalho Samantha Dayane Camargo Brito Plotegher Maria Francisca Colella-Santos Maria Isabel Ramos do Amaral Salud Audição Criança Aprendizagem Testes auditivos Percepção auditiva Objetivo: Analisar o desempenho de escolares em uma bateria de triagem do processamento auditivo e comparar com um questionário de autopercepção. Além disso, comparar as respostas das crianças com questionário respondido pelos pais. Métodos Participaram 67 escolares com média de idade de 9,58 anos (±1,06), divididos em Grupo I (GI), composto por 40 crianças com desenvolvimento normal e bom desempenho escolar (23 meninas), e Grupo II (GII), composto por 27 crianças com dificuldades escolares (12 meninas). Foram realizados meatoscopia, imitanciometria, avaliação simplificada do processamento auditivo (ASPA) e questionário baseado no Scale of Auditory Behaviors.Resultados No total, 2 crianças do GI (5%) e 14 do GII (51,9%) tiveram desempenho alterado na ASPA. A tarefa de ordenação temporal para sons verbais demonstrou desempenho estatisticamente inferior do GII, em relação ao GI (p=0,001). No questionário, 14 crianças (35%) do GI e 23 (85,2%) do GII foram identificadas como risco para o TPAC (p<0,001). Houve correlação positiva de grau moderado entre desempenho na ASPA e o questionário (p<0,05). Na comparação das respostas das crianças e dos pais, considerando cada grupo separadamente, não houve diferença para o GI (p=0,894) e GII (p=0,239) e na amostra completa (p=0,363). Conclusão Ambos os instrumentos foram capazes de diferenciar os grupos estudados e identificar escolares que necessitam de encaminhamento para realizar o diagnóstico. A partir da análise de correlação, concluiu-se que a ASPA e o questionário devem ser utilizados de forma complementar, independentemente de serem aplicados com a criança ou os pais. 2018 artículo científico 2317-6431 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=391561587029 https://www.redalyc.org/journal/3915/391561587029/ https://www.redalyc.org/journal/3915/391561587029/html/ https://www.redalyc.org/journal/3915/391561587029/391561587029.epub https://www.redalyc.org/journal/3915/391561587029/movil 10.1590/2317-6431-2018-2021 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=3915 Audiology - Communication Research application/pdf Academia Brasileira de Audiologia Audiology - Communication Research (Brasil) Vol.23