La noción de cientificidad en la teoría de situaciones didácticas
Fuente:
Redalyc
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| Autore principale: | |
|---|---|
| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | es |
| Pubblicazione: |
Sociedad Mexicana de Investigación y Divulgación de la Educación Matemática A. C.
2013
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| _version_ | 1876452019682672640 |
|---|---|
| author | Gustavo Barallobres |
| author_facet | Gustavo Barallobres |
| contents | La noción de cientificidad en la teoría de situaciones didácticas Gustavo Barallobres Educación modelo Cientificidad estatus científico saberes didácticos saberes matemáticos Una de las características fundamentales de las disciplinas que aspiran a elaborar un cuerpo de saberes reconocidos socialmente, entre ellas la didáctica de las matemáticas, es la intención de dar un estatus “científico” a los saberes producidos. Pero, ¿en qué consiste este estatus? ¿Cuáles son los criterios de cientificidad adoptados y cómo se definen? ¿Cuál es el modelo de ciencia implícito o explícito? Proponemos una reflexión sobre el estatus de los saberes producidos en didáctica de las matemáticas en el contexto de la Teoría de Situaciones Didácticas (Brousseau, 1998). 2013 artículo científico 0187-8298 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40529854002 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=405 Educación Matemática application/pdf Sociedad Mexicana de Investigación y Divulgación de la Educación Matemática A. C. Educación Matemática (México) Num.3 Vol.25 |
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