¿Hay diferencias en la habilidad del docente para identificar dificultades en cálculo y en lectura?
Fuente:
Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología
2017
|
| Subjects: | |
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| _version_ | 1876460535515447296 |
|---|---|
| author | Alejandra Balbi |
| author_facet | Alejandra Balbi |
| contents | ¿Hay diferencias en la habilidad del docente para identificar dificultades en cálculo y en lectura? Alejandra Balbi Carola Ruiz Paola García Psicología cálculo dificultades en cálculo d iscalculia del desarrollo Dificultad es de aprendizaje d iagnóstico de disca lculia Las dificultades de aprendiza je en lectura (DAL) y las dificultades de aprendizaje en cálculo (DAC), son reportadas con una frecuencia semejante, sin embargo el diagnóstico de las DAC es menos frecuente. En la literatura se discute que esto podría explicarse por controversias de conce ptualización en el campo científico, que impactarían en el campo educativo: falta de técnicas de evaluación, ausencia de conocimiento específico en la formación profesional. En los centros educativos, podría haber una mayor habilidad para reconocer las dif icultades lectoras. Nos propusimos comparar la cantidad de reportes en la historia escolar de niños con riesgo en cálculo con aquellos con riesgo en lectura y normotípicos. Estudiamos alumnos de entre 3º y 6º de Primaria (n=168), con un buen rendimiento ac adémico y nivel socio - económico favorable. Mediante técnicas estandarizadas en lectura y cálculo agrupamos los participantes en tres condiciones: riesgo lector, riesgo en cálculo y grupo normotípico. Por otro lado, codificamos todas las observaciones regis tradas por maestros y psicopedagogos del centro educativo, en la Historia Escolar (HE) de cada alumno evaluado y procedimos a comparar este dato en los tres grupos. Nuestros resultados muestran que mientras el grupo con riesgo lector muestra significativam ente más reportes en su HE que sus pares del grupo normotípico, esto no sucede con el grupo con riesgo en cálculo, quien tiene cantidad semejante de reportes al grupo normotípico. Además, el grupo con riesgo en cálculo demuestra una cantidad significativam ente menor de reportes en su HE que el grupo con riesgo en lectura. Se discuten cuatro factores que podrían explicar este fenómeno así como las consecuencias en los participantes en su pronóstico y efectos secundarios asociados. 2017 artículo científico 2075-9479 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=439550901005 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4395 Revista Neuropsicologia Latinoamericana application/pdf Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología Revista Neuropsicologia Latinoamericana (Canadá) Num.1 Vol.9 |
| format | Artículo científico |
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| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2017 |
| publisher | Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología |
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