Enseñanza remota (y aprendizaje) de emergencia: un estudio sobre las emociones en estudiantes de educación física
Fuente:
Redalyc
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Nacional de La Plata
2022
|
| Subjects: | |
| Online Access: | |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1876433063902183424 |
|---|---|
| author | María Laura de la Barrera |
| author_facet | María Laura de la Barrera |
| contents | Enseñanza remota (y aprendizaje) de emergencia: un estudio sobre las emociones en estudiantes de educación física María Laura de la Barrera Romina Elisondo Ana Riccetti Marcela Siracusa Educación Pandemia Emociones Enseñanza Remota Educación Física Estudiantes universitarios El objetivo del estudio fue profundizar en la autopercepción emocional de estudiantes universitarios, en entornos virtuales como resultado de la experiencia educativa remota por la pandemia por COVID 19. Se trabajó con 41 estudiantes cursando el Profesorado en Educación Física de la Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba, Argentina, durante el año 2020. Se realizaron valoraciones por género, edad, año de cursado de la carrera, experiencia en la virtualidad, trabajo y familiares a cargo. Se utilizó el Cuestionario EMOC-EVEA: Componente afectivo-emocional en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (García-Perales, & Valverde Berrocoso, 2021). Los resultados muestran dos modos de percibir las emociones antes y durante la actividad virtual. Por un lado, una minoría más positiva sobre la experiencia de la virtualidad, que aprovecha aprender de otros modos, sintiéndose cómoda, capaz y predispuesta. Por el otro, una tendencia mayoritaria, más pesimista en relación con los desafíos cotidianos para conectarse, con sentimiento de abandonar la clase, inseguridad al interactuar virtualmente, sintiéndolo un obstáculo para su formación profesional. Aparecen emociones vinculadas a agobio, estrés, frustración, ansiedad, angustia, desamparo, confusión, desmotivación y aislamiento, haciendo referencia en general a procesos de pérdida de la identidad de la carrera ante la imposibilidad de prácticas y encuentros cuerpo a cuerpo. 2022 artículo científico 1514-0105 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=439970164003 https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/ https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/html/ https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/439970164003.epub https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/movil https://doi.org/10.24215/23142561e205 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4399 Educación Física y Ciencia application/pdf Universidad Nacional de La Plata Educación Física y Ciencia (Argentina) Num.1 Vol.24 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_439970164003 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2022 |
| publisher | Universidad Nacional de La Plata |
| spellingShingle | Enseñanza remota (y aprendizaje) de emergencia: un estudio sobre las emociones en estudiantes de educación física María Laura de la Barrera Educación Pandemia Emociones Enseñanza Remota Educación Física Estudiantes universitarios Enseñanza remota (y aprendizaje) de emergencia: un estudio sobre las emociones en estudiantes de educación física María Laura de la Barrera Romina Elisondo Ana Riccetti Marcela Siracusa Educación Pandemia Emociones Enseñanza Remota Educación Física Estudiantes universitarios El objetivo del estudio fue profundizar en la autopercepción emocional de estudiantes universitarios, en entornos virtuales como resultado de la experiencia educativa remota por la pandemia por COVID 19. Se trabajó con 41 estudiantes cursando el Profesorado en Educación Física de la Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba, Argentina, durante el año 2020. Se realizaron valoraciones por género, edad, año de cursado de la carrera, experiencia en la virtualidad, trabajo y familiares a cargo. Se utilizó el Cuestionario EMOC-EVEA: Componente afectivo-emocional en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (García-Perales, & Valverde Berrocoso, 2021). Los resultados muestran dos modos de percibir las emociones antes y durante la actividad virtual. Por un lado, una minoría más positiva sobre la experiencia de la virtualidad, que aprovecha aprender de otros modos, sintiéndose cómoda, capaz y predispuesta. Por el otro, una tendencia mayoritaria, más pesimista en relación con los desafíos cotidianos para conectarse, con sentimiento de abandonar la clase, inseguridad al interactuar virtualmente, sintiéndolo un obstáculo para su formación profesional. Aparecen emociones vinculadas a agobio, estrés, frustración, ansiedad, angustia, desamparo, confusión, desmotivación y aislamiento, haciendo referencia en general a procesos de pérdida de la identidad de la carrera ante la imposibilidad de prácticas y encuentros cuerpo a cuerpo. 2022 artículo científico 1514-0105 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=439970164003 https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/ https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/html/ https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/439970164003.epub https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/movil https://doi.org/10.24215/23142561e205 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4399 Educación Física y Ciencia application/pdf Universidad Nacional de La Plata Educación Física y Ciencia (Argentina) Num.1 Vol.24 |
| title | Enseñanza remota (y aprendizaje) de emergencia: un estudio sobre las emociones en estudiantes de educación física |
| topic | Educación Pandemia Emociones Enseñanza Remota Educación Física Estudiantes universitarios |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=439970164003 https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/ https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/html/ https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/439970164003.epub https://www.redalyc.org/journal/4399/439970164003/movil https://doi.org/10.24215/23142561e205 |