La no-directividad o la programación como modelos de planificación y evaluación: falsos opuestos en busca de un diálogo
Fuente:
Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Costa Rica
2003
|
| Subjects: | |
| Online Access: | |
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| _version_ | 1876449606470991872 |
|---|---|
| author | María Celina Chavarría González |
| author_facet | María Celina Chavarría González |
| contents | La no-directividad o la programación como modelos de planificación y evaluación: falsos opuestos en busca de un diálogo María Celina Chavarría González Educación Evaluación Pedagogía crítica Paradigma transacciónal Enseñanza no directiva Desde la pedagogía crítica, dialéctica otransaccional y el paradigma de aprendizaje contextuadoy sociohistórico de raíces Vygotskianas, se enfatizaque una visión que hace hincapié en el aprendizajecomo transformación conjunta de las formasde participación nos instaría a poner nuestra miramás bien en los problemas de enseñanza, en nuestrosdiseños curriculares, en nuestra responsabilidadconjunta en la co-creación del desempoderamiento yapatía de los educandos ante las tareas de aprendizajeescolar. Se examina el mundo que ponemos a disposiciónde nuestros niños y niñas, al tratarlos como seresfragmentados, alienados y con un concepto de símismo a la vez vacío y consumidor, conceptos que desdela psicología social iluminarían la incidencia denuestra programación curricular tanto en el etiquetamientode dificultades de aprendizaje como de la cocreaciónde síndromes como el déficit atencional 2003 artículo científico 0379-7082 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44027106 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=440 Revista Educación application/pdf Universidad de Costa Rica Revista Educación (Costa Rica) Num.1 Vol.27 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_44027106 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2003 |
| publisher | Universidad de Costa Rica |
| spellingShingle | La no-directividad o la programación como modelos de planificación y evaluación: falsos opuestos en busca de un diálogo María Celina Chavarría González Educación Evaluación Pedagogía crítica Paradigma transacciónal Enseñanza no directiva La no-directividad o la programación como modelos de planificación y evaluación: falsos opuestos en busca de un diálogo María Celina Chavarría González Educación Evaluación Pedagogía crítica Paradigma transacciónal Enseñanza no directiva Desde la pedagogía crítica, dialéctica otransaccional y el paradigma de aprendizaje contextuadoy sociohistórico de raíces Vygotskianas, se enfatizaque una visión que hace hincapié en el aprendizajecomo transformación conjunta de las formasde participación nos instaría a poner nuestra miramás bien en los problemas de enseñanza, en nuestrosdiseños curriculares, en nuestra responsabilidadconjunta en la co-creación del desempoderamiento yapatía de los educandos ante las tareas de aprendizajeescolar. Se examina el mundo que ponemos a disposiciónde nuestros niños y niñas, al tratarlos como seresfragmentados, alienados y con un concepto de símismo a la vez vacío y consumidor, conceptos que desdela psicología social iluminarían la incidencia denuestra programación curricular tanto en el etiquetamientode dificultades de aprendizaje como de la cocreaciónde síndromes como el déficit atencional 2003 artículo científico 0379-7082 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44027106 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=440 Revista Educación application/pdf Universidad de Costa Rica Revista Educación (Costa Rica) Num.1 Vol.27 |
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| topic | Educación Evaluación Pedagogía crítica Paradigma transacciónal Enseñanza no directiva |
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