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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Politécnica Salesiana
2016
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846839006 https://www.redalyc.org/journal/4418/441846839006/ https://www.redalyc.org/journal/4418/441846839006/html/ https://www.redalyc.org/journal/4418/441846839006/441846839006.epub https://www.redalyc.org/journal/4418/441846839006/movil |
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Table of Contents:
- El lenguaje como problema en la investigación socio-educativa JOSÉ ÁNGEL BERMUDEZ GARCÍA Jean Carlos García Zacarías Educación Lenguaje subjetividad mundo de vida nueva narratividad científica El problema del lenguaje es uno de los temas fundamentales de la reflexión filosófica contemporánea y de la praxis de la investigación socioeducativa, puesto que el lenguaje constituye el medio expedito para comunicar el saber gestado desde los procesos investigativos. Ahora bien, la investigación científica educativa ha estado minada por un lenguaje de carácter racionalista, lógico – instrumental, objetivista y fragmentario propio del paradigma positivista dominante. Las experiencias de los investigadores educativos universitarios revelan que el código lingüístico positivista socava los procesos de producción del conocimiento imposibilitando una comprensión real, encarnada y vivencial de realidades signadas por procesos genuinamente humanos. El propósito del presente artículo es describir los significados del lenguaje como problema filosófico dentro la investigación socioeducativa, a partir de experiencias sustantivas de pensadores e investigadores educativos universitarios, en el contexto de la nueva narratividad científica postmoderna que se encuentra en etapa de crisálida. En razón de la profunda naturaleza subjetiva de la investigación emergió del enfoque cualitativo el método de la sistematización de experiencias (Barrera, 2010), el cual, gracias a su cercanía con las bondades epistemológicas de la fenomenología y la hermenéutica favorece el acceso al conocimiento de las experiencias de los pensadores e investigadores educativos, para luego describirlas y pasar a su sistematización. La investigación concluye en la necesidad de superar los códigos lingüísticos-epistemológicos propios del positivismo para dar paso hacia un nuevo lenguaje científico, profundamente humano basado en la experiencia y la comprensión de lo vivido, desde un carácter conciencial, fundamentado en la subjetividad, la relacionalidad, la cotidianidad y los saberes propios que emergen de los mundos de vida, enmarcados y entramados por un sentido de totalidad. 2016 artículo científico 1390-3861 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846839006 https://www.redalyc.org/journal/4418/441846839006/ https://www.redalyc.org/journal/4418/441846839006/html/ https://www.redalyc.org/journal/4418/441846839006/441846839006.epub https://www.redalyc.org/journal/4418/441846839006/movil es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4418 Sophia, Colección de Filosofía de la Educación application/pdf Universidad Politécnica Salesiana Sophia, Colección de Filosofía de la Educación (Ecuador) Num.20