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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | es |
| Veröffentlicht: |
Universidad Politécnica Salesiana
2024
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441876638010 https://www.redalyc.org/journal/4418/441876638010/ https://www.redalyc.org/journal/4418/441876638010/html/ https://www.redalyc.org/journal/4418/441876638010/441876638010.epub https://www.redalyc.org/journal/4418/441876638010/movil https://doi.org/10.17163/soph.n36.2024.10 |
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Inhaltsangabe:
- Práctica pedagógica del pensamiento crítico desde la psicología cultural María Gisela Escobar Domínguez Educación cultura lenguaje razonamiento determinismo Pensamiento crítico El pensamiento crítico es una competencia fundamental en los actuales enfoques educativos, sin embargo, ha sido objeto de definiciones diversas, exigiendo un abordaje desde su epistemología, teorización y praxis. Esta investigación tuvo como objetivo analizar las nociones sobre el pensamiento crítico y las prácticas pedagógicas aplicadas en el aula por docentes latinoamericanos. Se acudió al paradigma cualitativo-crítico a través del método hermenéutico. La selección de participantes se realizó mediante el muestreo por saturación teórica, obteniéndose un grupo de ocho docentes a quienes se aplicaron entrevistas no directivas a profundidad. En el análisis de resultados emergieron cinco categorías: 1) nociones sobre pensamiento crítico, en las cuales se evidencia la tendencia a un énfasis cognitivo y racional; 2) praxis didáctica, expresando mayor dominio de las asignaturas de contenido lingüístico como adecuadas para promover el pensamiento crítico; 3) autoevaluación y necesidad de mayor reflexión y capacitación sobre la praxis docente en el área; 4) currículo y políticas educativas, en la cual se exponen incongruencias entre los currículos y la práctica de aula; 5) pensamiento crítico y rendimiento académico, que expone una relación no lineal entre ambos conceptos. Se concluye que es fundamental evitar los determinismos basados en habilidades que expresan el pensamiento crítico y en su lugar promover aproximaciones complejas que permitan incluir experiencias culturales, sociales y éticas que son también inherentes al proceso. 2024 artículo científico 1390-3861 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441876638010 https://www.redalyc.org/journal/4418/441876638010/ https://www.redalyc.org/journal/4418/441876638010/html/ https://www.redalyc.org/journal/4418/441876638010/441876638010.epub https://www.redalyc.org/journal/4418/441876638010/movil https://doi.org/10.17163/soph.n36.2024.10 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4418 Sophia, Colección de Filosofía de la Educación application/pdf Universidad Politécnica Salesiana Sophia, Colección de Filosofía de la Educación (Ecuador) Num.36