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|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
FahrenHouse
2013
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| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=447544540006 |
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Table of Contents:
- La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo Guillermo Ruiz Educación pedagogía educación John Dewey Estados Unidos teoría de la experiencia En este trabajo se presenta un análisis sobre la importancia histórica y la vigencia contem-poránea que ha tenido la teoría de la experiencia formulada por John Dewey en el marco de la pedagogía de los Estados Unidos. Se analiza el contexto en el cual Dewey desarrolló su producción teórica y en particular con quién discutía y oponía su propuesta educativa basada sobre el concepto de aprender haciendo («learning by doing»). Se encuadra su filosofía de la educación dentro del pragmatismo y de la corriente a la que Dewey adhirió y nutrió: el instrumentalismo. Se destaca la trascendencia y significación histórica para la pedagogía de los conceptos propugnados por Dewey: actividad y experiencia así como las implicancias para la edu-cación institucionalizada. Por último, se discuten algunos de los temas discutidos en el marco del debate pedagógico contemporáneo y que se derivan de las premisas de la teoría de la experiencia. 2013 artículo científico 1698-7799 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=447544540006 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4475 Foro de Educación application/pdf FahrenHouse Foro de Educación (España) Num.15 Vol.11