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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Costa Rica
2017
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44758530006 https://www.redalyc.org/journal/447/44758530006/ https://www.redalyc.org/journal/447/44758530006/html/ https://www.redalyc.org/journal/447/44758530006/44758530006.epub https://www.redalyc.org/journal/447/44758530006/movil |
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Table of Contents:
- Creencias de autoeficacia y contextos de evaluación. Un estudio con estudiantes universitarios Vanesa Analí Bonetto Paola Verónica Paoloni Danilo Silvio Donolo Educación Argentina creencias de autoeficacia Evaluación de la educación estudiantes universitarios Este artículo presenta un estudio con el objetivo principal de contribuir al conocimiento del modo en que las creencias de autoeficacia se vinculan con las situaciones de evaluación en las que habitualmente se desempeña un grupo de estudiantes universitarios. Se trabajó con 133 estudiantes de carreras de grado de una universidad pública de Córdoba (Argentina). Se hizo un abordaje metodológico mixto, utilizando: los cuestionarios Multidimensional Scales of Perceived Self-efficacy de Bandura, Motivated Strategies Learning Questionnaire y un Cuestionario Ad-hoc sobre percepciones y valoración del contexto; observaciones de instancias de evaluación; calificaciones obtenidas por el alumnado y consignas de evaluación solicitadas. Se obtuvo como resultados, estudiantes con buen perfil motivacional y confianza en sus capacidades para el desempeño. Además, se observó dos tipos de contextos evaluativos, tareas de alcances amplios y parciales tradicionales, con diferencias en: creencias de autoeficacia de alumnos y alumnas, sus valoraciones y percepciones al respecto, feedback (retroalimentación) desplegado, rendimiento académico obtenido, espacio para el despliegue de autonomía, etc. De igual forma, se identificaron percepciones negativas de alumnos y alumnas sobre los parciales y positivas sobre las tareas de alcances amplios. Como conclusión, los contextos de evaluación influyen sobre las creencias de autoeficacia y el rendimiento académico de alumnos y alumnas y viceversa. Futuras investigaciones podrían orientarse hacia las vinculaciones entre la autoeficacia y la construcción de los criterios de evaluación, y/o la claridad de las consignas de evaluación. 2017 artículo científico 1409-4703 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44758530006 https://www.redalyc.org/journal/447/44758530006/ https://www.redalyc.org/journal/447/44758530006/html/ https://www.redalyc.org/journal/447/44758530006/44758530006.epub https://www.redalyc.org/journal/447/44758530006/movil 10.15517/aie.v17i1.28144 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=447 Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" application/pdf Universidad de Costa Rica Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" (Costa Rica) Num.2 Vol.17