Práticas educativas de professores e comportamentos infantis, na transição ao primeiro ano do Ensino Fundamental
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Redalyc
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| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | pt |
| Publié: |
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
2014
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| _version_ | 1876432558358528000 |
|---|---|
| author | Alessandra Turini Bolsoni-Silva |
| author_facet | Alessandra Turini Bolsoni-Silva |
| contents | Práticas educativas de professores e comportamentos infantis, na transição ao primeiro ano do Ensino Fundamental Alessandra Turini Bolsoni-Silva Maria Luiza Mariano Psicología aluno ensino fundamental Interação professor habilidades sociais práticas educativas A presente pesquisa tem por objetivos: (a) descrever interações positivas e negativas estabelecidas entre professor e aluno considerando grupo clínico para problema de comportamento e não clínico; (b) descrever repertório comportamental (habilidades sociais e problemas de comportamento) de crianças com e sem classificação clínica para problemas de comportamento conforme TRF, versão professor. Participaram deste estudo 16 professoras que indicaram e avaliaram 32 alunos, sendo 16 com problema de comportamento (PC – grupo clínico) e 16 sem problema de comportamento (sem PC – grupo não clínico). Os alunos com idade de 6 anos estavam matriculados no primeiro ano do Ensino Fundamental. A coleta de dados foi conduzida através da aplicação de três instrumentos: TRF, RE-HSE- Pr e QRSH-Pr na forma de entrevista com as professoras. Os dados foram categorizados e analisados para comparar os grupos clínico e não clínico (Teste Mann-Whitney). De forma geral, a presente pesquisa encontrou que as professoras exercem práticas diferenciadas entre os alunos que apresentam problemas de comportamento dos que não apresentam, sendo mais habilidosas nas interações com as crianças sem problemas de comportamento e mais agressivas com as que apresentam problemas de comportamento. Discutem-se implicações para intervenções e políticas públicas. 2014 artículo científico 1808-4281 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=451844509007 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4518 Estudos e Pesquisas em Psicologia application/pdf Universidade do Estado do Rio de Janeiro Estudos e Pesquisas em Psicologia (Brasil) Num.3 Vol.14 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_451844509007 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2014 |
| publisher | Universidade do Estado do Rio de Janeiro |
| spellingShingle | Práticas educativas de professores e comportamentos infantis, na transição ao primeiro ano do Ensino Fundamental Alessandra Turini Bolsoni-Silva Psicología aluno ensino fundamental Interação professor habilidades sociais práticas educativas Práticas educativas de professores e comportamentos infantis, na transição ao primeiro ano do Ensino Fundamental Alessandra Turini Bolsoni-Silva Maria Luiza Mariano Psicología aluno ensino fundamental Interação professor habilidades sociais práticas educativas A presente pesquisa tem por objetivos: (a) descrever interações positivas e negativas estabelecidas entre professor e aluno considerando grupo clínico para problema de comportamento e não clínico; (b) descrever repertório comportamental (habilidades sociais e problemas de comportamento) de crianças com e sem classificação clínica para problemas de comportamento conforme TRF, versão professor. Participaram deste estudo 16 professoras que indicaram e avaliaram 32 alunos, sendo 16 com problema de comportamento (PC – grupo clínico) e 16 sem problema de comportamento (sem PC – grupo não clínico). Os alunos com idade de 6 anos estavam matriculados no primeiro ano do Ensino Fundamental. A coleta de dados foi conduzida através da aplicação de três instrumentos: TRF, RE-HSE- Pr e QRSH-Pr na forma de entrevista com as professoras. Os dados foram categorizados e analisados para comparar os grupos clínico e não clínico (Teste Mann-Whitney). De forma geral, a presente pesquisa encontrou que as professoras exercem práticas diferenciadas entre os alunos que apresentam problemas de comportamento dos que não apresentam, sendo mais habilidosas nas interações com as crianças sem problemas de comportamento e mais agressivas com as que apresentam problemas de comportamento. Discutem-se implicações para intervenções e políticas públicas. 2014 artículo científico 1808-4281 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=451844509007 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4518 Estudos e Pesquisas em Psicologia application/pdf Universidade do Estado do Rio de Janeiro Estudos e Pesquisas em Psicologia (Brasil) Num.3 Vol.14 |
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