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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Católica del Uruguay Dámaso Antonio Larrañaga
2014
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=459545412008 |
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Table of Contents:
- ENFOQUES DE APRENDIZAJE, AUTODETERMINACIÓN Y ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA DE UNA UNIVERSIDAD CHILENA Carlos Ossa Cornejo Jaime Aedo Saravia Psicología Metacognición aprendizaje profundo docencia universitaria clima de aprendizaje autodeterminado Se realiza un estudio centrado en la medición de enfoques de aprendizaje, clima para el aprendizaje autodeterminado, y estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios de pedagogía de primer y cuarto año. Tres fueron los cuestionarios utilizados: el cuestionario de procesos de estudio de dos factores revisado (R-SPQ-2F) de Biggs, (Biggs, Kember y Leung, 2001) traducido al español por Recio y Cabero (2005); la versión en español (Matos, 2009) del cuestionario Clima de aprendizaje autodeterminado (Williams y Deci, 1996), y el Inventario de estrategias metacognitivas (O’Neil y Abedi, 1996) traducido al español por Martínez (2007). Los resultados mostraron relaciones estadísticamente signifi cativas tanto entre las variables enfoque de aprendizaje profundo, clima de aprendizaje autodeterminado y metacognición, como diferencias signifi cativas entre los estudiantes de primer y cuarto año entre las variables metacognición y enfoque de aprendizaje profundo. Se hace un análisis de las implicancias para el mejoramiento de la docencia universitaria. 2014 artículo científico 1688-4094 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=459545412008 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4595 Ciencias Psicológicas application/pdf Universidad Católica del Uruguay Dámaso Antonio Larrañaga Ciencias Psicológicas (Uruguay) Num.1 Vol.VIII