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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Politécnica Salesiana
2026
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=467783570004 https://www.redalyc.org/journal/4677/467783570004/ https://www.redalyc.org/journal/4677/467783570004/html/ https://www.redalyc.org/journal/4677/467783570004/467783570004.epub https://www.redalyc.org/journal/4677/467783570004/movil |
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Table of Contents:
- Revisión sistemática de la formación docente en Ciencias y superdotación Leonora A. Santos Lorrana N. N. Nóbrega Nóbrega Cláudio R. M. Benite Benite Educación superdotación educación especial educación científica diversidad educativa revisión sistemática Este estudio realizó una revisión sistemática de la literatura nacional, publicada entre 2019 y 2024, con el objetivo de mapear y analizar la formación de docentes de Ciencias (Biología, Química y Física) en interfaz con la Educación Especial, dirigida a estudiantes con Altas Habilidades/Superdotación. El análisis de 18 estudios seleccionados reveló cuatro categorías temáticas principales: currículo de la formación inicial docente; concepciones de los docentes sobre esta especificidad; estrategias y recursos pedagógicos dirigidos a esta población; y acciones formativas en Ciencias desde una perspectiva inclusiva. Los resultados destacan brechas persistentes en la formación docente, especialmente en el área de Física, así como concepciones erróneas sobre la superdotación, distribución desigual de la producción científica en el territorio nacional y concentración de la investigación en Programas de Posgrado. A pesar de estas limitaciones, se destacan iniciativas innovadoras, como la experimentación investigativa, el enfoque STEAM, la mentoría remota, la gamificación y el uso de metodologías activas, que contribuyen al reconocimiento y desarrollo del potencial de estos estudiantes. Se concluye que la formación inicial y permanente de profesores de ciencias, vinculados a la educación especial, es esencial para la consolidación de prácticas pedagógicas inclusivas y equitativas; sin embargo, es necesario establecer parámetros para monitorear y evaluar el impacto de esta formación en las aulas de la educación básica pública brasileña. 2026 artículo científico 1390-325X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=467783570004 https://www.redalyc.org/journal/4677/467783570004/ https://www.redalyc.org/journal/4677/467783570004/html/ https://www.redalyc.org/journal/4677/467783570004/467783570004.epub https://www.redalyc.org/journal/4677/467783570004/movil 10.17163/alt.v21n1.2026.04 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4677 Alteridad. Revista de Educación application/pdf Universidad Politécnica Salesiana Alteridad. Revista de Educación (Ecuador) Num.1 Vol.21