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| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | es |
| Publié: |
Colegio Profesional de Psicólogos de Costa Rica
2017
|
| Sujets: | |
| Accès en ligne: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476754920002 https://www.redalyc.org/journal/4767/476754920002/ https://www.redalyc.org/journal/4767/476754920002/html/ https://www.redalyc.org/journal/4767/476754920002/476754920002.epub https://www.redalyc.org/journal/4767/476754920002/movil |
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| _version_ | 1866812955975221248 |
|---|---|
| author | Florencia Alam |
| author_facet | Florencia Alam |
| contents | “¿Sabés qué es...?” Explicaciones de niños tutores en torno a vocabulario no familiar. Un estudio con niños de poblaciones urbano marginadas de Argentina Florencia Alam Maia J. Migdalek María Laura Ramírez Alejandra Stein Celia R. Rosemberg Psicología tutorías marginales explicación vocabulario poblaciones urbano En el presente estudio se analizan situaciones de alfabetización entre díadas de niños de 12 años, que asistían a la escuela primaria y niños de 5 años de jardín de infantes generadas en el marco del programa de niños tutores en alfabetización “De niño a niño” (Rosemberg y Alam, 2009) orientado a promover el aprendizaje de la lectura y la escritura de niños, quienes viven en poblaciones urbano marginadas de Argentina. El análisis se focaliza en las secuencias de intercambio en las que los niños mayores (tutores) explican palabras poco familiares a los niños pequeños (aprendices) durante distintos tipos de actividades: lectura de cuentos y actividades focalizadas en el sistema de escritura y el vocabulario. Durante el año escolar, se llevaron a cabo 7 sesiones y las sesiones de 8 díadas fueron filmadas y transcriptas. Se identificaron 89 secuencias donde el tutor explicaba una palabra al aprendiz. Para el análisis, se elaboró una categorización que da cuenta de la estructura conversacional de las secuencias de explicación -modalidad monologal o dialogal- y del tipo de información empleada -estrategias que recurren a aspectos semánticos y de contextualización. A fin de comparar cómo se despliegan estas secuencias en cada tipo de actividad, se emplearon pruebas estadísticas no paramétricas. Los resultados mostraron una preeminencia de la modalidad monologal y un mayor empleo de estrategias que recurren a aspectos semánticos en las situaciones de lectura. En las otras actividades de alfabetización, prevaleció la modalidad dialogal y el empleo de estrategias de contextualización. 2017 artículo científico 0257-1439 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476754920002 https://www.redalyc.org/journal/4767/476754920002/ https://www.redalyc.org/journal/4767/476754920002/html/ https://www.redalyc.org/journal/4767/476754920002/476754920002.epub https://www.redalyc.org/journal/4767/476754920002/movil es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=4767 Revista Costarricense de Psicología application/pdf Colegio Profesional de Psicólogos de Costa Rica Revista Costarricense de Psicología (Costa Rica) Num.2 Vol.36 |
| format | Artículo científico |
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| language | es |
| publishDate | 2017 |
| publisher | Colegio Profesional de Psicólogos de Costa Rica |
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