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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Sociedade Brasileira de Psicologia
2015
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=513751490013 |
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Table of Contents:
- Efeitos de Valores Numéricos Menores e Maiores sobre o Desempenho em Atividades Matemáticas Elementares Rafaella Donini Nilza Micheletto Psicología habilidades numéricas avaliação de repertório Comportamento matemático O ensino de matemática pode ser planejado a partir dos comportamentos que já estão estabelecidos no repertório do aluno, o que remete à importância de caracterizar esse repertório e identi fi car possíveis controles já estabelecidos. Analisar se valores numéricos menores – entre um e três – e valores numéri- cos maiores – entre sete e nove – produziriam diferenças em uma amostra de desempenho de três crian- ças em atividades que testaram relações comportamentais entre estímulos e respostas componentes de repertórios matemáticos elementares foi objetivo desta pesquisa. Dimensões irrelevantes (espacial, ta- manho e forma dos elementos) dos conjuntos de elementos foram variadas e manipuladas nas atividades, buscando identi fi car se as respostas estariam sendo controladas pela dimensão relevante – número. Para isto foram planejadas, com três crianças com idades de 6 a 9 anos, atividades que avaliavam relações entre estímulos e respostas relativas aos conceitos de igualdade, mais, menos, maior, menor, sequência crescente e sequência decrescente. Foram atividades de emparelhamento de identidade ou arbitrário, que envolviam relações entre estímulos modelo e comparação ( fi guras, conjunto de fi guras, algarismos, instruções orais) e respostas de selecionar estímulos comparação, de construir conjuntos ou sequencias; e também atividades que envolviam respostas de tatear número de fi guras e respostas textuais diante de algarismos. De maneira geral, os resultados indicaram maior número de acertos em tentativas nas quais valores entre um e três foram empregados do que em tentativas nas quais valores entre sete a nove foram usados. Tais resultados apoiam a sugestão de que o ensino de relações matemáticas seja iniciado com valores numéricos menores. 2015 artículo científico 1413-389X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=513751490013 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=5137 Temas em Psicologia application/pdf Sociedade Brasileira de Psicologia Temas em Psicologia (Brasil) Num.1 Vol.23