La problematización de la matemática escolar y el diseño de situaciones de aprendizaje en un escenario de desarrollo profesional docente
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Redalyc
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | es |
| Veröffentlicht: |
Red de Investigadores Educativos Chihuahua A. C.
2024
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| _version_ | 1876425656104910848 |
|---|---|
| author | Luis Manuel Cabrera Chim |
| author_facet | Luis Manuel Cabrera Chim |
| contents | La problematización de la matemática escolar y el diseño de situaciones de aprendizaje en un escenario de desarrollo profesional docente Luis Manuel Cabrera Chim Roberto Romano Rivera Educación matemática educativa formación de profesores Actividades de aprendizaje Diseñar situaciones de aprendizaje requiere de una teoría que guíe su racionalidad y poseer o desarrollar conocimientos profesionales. Sin embargo, muchos procesos de desarrollo profesional dejan fuera el proceso de diseño y la comprensión de los desafíos profesionales que conlleva. Por su parte, la Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa plantea que la problematización del saber matemático permite identificar elementos importantes para elaborar las situaciones de aprendizaje. Así, interesa comprender cómo los profesores articulan los elementos de dicha problematización en las situaciones de aprendizaje que elaboran. Para ello se analizaron las situaciones generadas por profesores en un espacio de desarrollo profesional. Esto se realizó a partir de tres categorías: problematización del saber matemático, rediseño del discurso matemático escolar y trayectoria hipotética de aprendizaje. Los resultados muestran que los profesores tienen dificultades para realizar problematizaciones robustas y pertinentes, que favorezcan, entre otras cosas, identificar y establecer aquellas prácticas que normen la significación de los saberes matemáticos. Además reducen la dimensión social al establecer contextos donde trabajar el contenido matemático. También tienen dificultades para incorporar los elementos producto de la problematización en una adecuada trayectoria de aprendizaje. Por tanto, la problematización es necesaria, pero no basta para diseñar las situaciones de aprendizaje. 2024 artículo científico 2007-4336 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=521676741016 https://www.redalyc.org/journal/5216/521676741016/ https://www.redalyc.org/journal/5216/521676741016/html/ https://www.redalyc.org/journal/5216/521676741016/521676741016.epub https://www.redalyc.org/journal/5216/521676741016/movil https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v15i0.1938 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=5216 IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH application/pdf Red de Investigadores Educativos Chihuahua A. C. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH (México) Vol.15 |
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| publisher | Red de Investigadores Educativos Chihuahua A. C. |
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