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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya
2020
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=551662300007 https://www.redalyc.org/journal/5516/551662300007/ https://www.redalyc.org/journal/5516/551662300007/html/ https://www.redalyc.org/journal/5516/551662300007/551662300007.epub https://www.redalyc.org/journal/5516/551662300007/movil https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2020/1).139.07 |
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Table of Contents:
- Factores que influyen en el rendimiento académico en educación física Ismael Giner-Mira Francisco Pablo Holgado-Tello José Antonio Soriano-Llorca Leandro Navas-Martínez Salud Autoconcepto físico orientación de meta actividad física extraescolar El objetivo del estudio fue determinar la función predictiva que las variables autoconcepto físico, orientación a la tarea, práctica de actividad física extraescolar y motivos para la práctica del citado tipo de actividad ejercían sobre el rendimiento académico en la materia de educación física y la intensidad con la que estas predicciones ocurrían. Participaron 568 estudiantes de edades comprendidas entre 9 y 18 años, de ocho escuelas públicas de primaria, un instituto público y dos centros concertados de primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana que respondieron al Cuestionario de actividad física para adolescentes, al Cuestionario de orientación al ego y a la tarea en el deporte, Cuestionario de autoconcepto físico y la Escala de medida de los motivos de actividad física-revisada en castellano. Se realizaron análisis descriptivos, correlacionales y de regresión lineal múltiple a partir de cuyos resultados se planteó un modelo predictivo explicativo del rendimiento académico en la asignatura de educación física. Los resultados del análisis de vías indicaron que el modelo propuesto presentó adecuados índices de bondad de ajuste. De este modo, en este estudio, entre los motivos para practicar actividad física, destacaron, por un lado, el disfrute y, por otro, el fitness como determinantes del autoconcepto físico general mientras que por otro lado, es el motivo de sentirse competente en primer lugar y el disfrute en segundo lugar los que tienen influencia en la práctica de actividad física extraescolar. La práctica de actividad física extraescolar predice el autoconcepto físico general y este último predice el rendimiento en educación física. 2020 artículo científico 1577-4015 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=551662300007 https://www.redalyc.org/journal/5516/551662300007/ https://www.redalyc.org/journal/5516/551662300007/html/ https://www.redalyc.org/journal/5516/551662300007/551662300007.epub https://www.redalyc.org/journal/5516/551662300007/movil https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2020/1).139.07 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=5516 Apunts Educación Física y Deportes application/pdf Institut Nacional d'Educació Física de Catalunya Apunts Educación Física y Deportes (España) Num.139 Vol.36