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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | pt |
| Published: |
Universidade Federal do Ceará
2019
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=552858850029 https://www.redalyc.org/journal/5528/552858850029/ https://www.redalyc.org/journal/5528/552858850029/html/ https://www.redalyc.org/journal/5528/552858850029/552858850029.epub https://www.redalyc.org/journal/5528/552858850029/movil https://doi.org/10.26895/geosaberes.v10i21.728 |
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Table of Contents:
- A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DA DOCÊNCIA EM GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA LARISSA SOUSA MENDES JOSÉLIA SARAIVA E SILVA Geografía Social Geografia Formação docente Representações sociais A literatura e as pesquisas quanto à significação social e atratividade da carreira docente no Brasil têm mostrado uma crescente desvalorização desta profissão, em especial do ser professor (a) da Geografia escolar. Isso porque a Geografia foi introduzida no currículo escolar como uma ferramenta teórica estratégica de reconhecimento do território nacional, bem como com o intuito de integrar o Estado-nação e proteger suas fronteiras. Por conta de tal cenário está disciplina priorizou por um longo período a descrição e caracterização, sobretudo dos aspectos físicos, dos lugares e suas respectivas populações. Diante disso, mesmo tendo desenvolvido um arcabouço teórico-metodológico rico, com o qual passou a observar o espaço geográfico por outros ângulos, a Geografia mantém, até os dias atuais, no senso comum, o estigma de ser uma disciplina escolar enciclopédica, que possui pouca relação com o cotidiano, e que por isso exige dos alunos da Educação Básica um esforço exacerbado da memória. Procurando contribuir com essa discussão, o presente artigo visa abordar essa temática a partir da Teoria das Representações Sociais (Moscovici, 1969). Sob essa perspectiva, buscamos identificar, nas referências teóricas já existentes, questões que versem sobre a formação inicial e a construção de uma representação social da condição de ser professor de Geografia no Brasil. Para dar embasamento a essa discussão, utilizamos como referencial teórico autores como Tardif (2002), Nóvoa (1997), Callai (2003), Pontuschka (2009, 2010), entre outros. Assim, inferimos a existência de um fazer geografia escolar que a insere em uma visão pouco crítica da realidade, muito embora o seu discurso teórico a encaminhe para o sentido contrário. 2019 artículo científico 2178-0463 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=552858850029 https://www.redalyc.org/journal/5528/552858850029/ https://www.redalyc.org/journal/5528/552858850029/html/ https://www.redalyc.org/journal/5528/552858850029/552858850029.epub https://www.redalyc.org/journal/5528/552858850029/movil https://doi.org/10.26895/geosaberes.v10i21.728 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=5528 GEOSABERES: Revista de Estudos Geoeducacionais application/pdf Universidade Federal do Ceará GEOSABERES: Revista de Estudos Geoeducacionais (Brasil) Num.21 Vol.10