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| Autore principale: | |
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| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | pt |
| Pubblicazione: |
Universidade Federal do Oeste do Pará
2018
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=553159865007 https://www.redalyc.org/journal/5531/553159865007/ https://www.redalyc.org/journal/5531/553159865007/html/ https://www.redalyc.org/journal/5531/553159865007/553159865007.epub https://www.redalyc.org/journal/5531/553159865007/movil |
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Sommario:
- EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL NO BRASIL: algumas lições do passado refletidas no presente Keila Roberta Cavalheiro Guimarães Maria de Fátima Matos de Souza Educación ampliado Tempo integral Educação integral Políticas públicas O presente artigo tem por objetivo refletir sobre a trajetória histórica das experiências de educação integral em tempo integral, realizadas no Brasil. Partindo da experiência pioneira desenvolvida por Anísio Teixeira, no Centro Educacional Carneiro Ribeiro - BA (1950), o texto evoca diferentes épocas históricas, citando os Ginásios Vocacionais, em São Paulo (1960); a Escola Parque em Brasília (1960); passando pelo Programa de Formação Integral da Criança - Profic em São Paulo (1980); e pelos Centros Integrados de Educação Pública - Cieps no Rio de Janeiro (1980) e chega ao projeto dos Centros de Atenção Integral à Criança e ao Adolescente (Ciacs), programa este implantado em vários estados brasileiros pelo governo Fernando Collor de Mello (1990). Também incorre na discussão sobre a ampliação do tempo escolar, como possibilidade de melhoria da qualidade do ensino no país. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa teórico-bibliográfica. As considerações finais apontam que as experiências materializadas no Brasil, sofreram influências políticas partidárias, que muitas vezes as desconfiguram de seus focos formativos. Os resultados revelam que tais experiências não tiveram fôlego para se consolidarem enquanto política de Estado e se configuram como políticas de governos. Os estudos revelam também, que a partir da década de 90, as políticas educacionais brasileiras passaram a ser conduzidas por orientações de agências internacionais como o Banco Mundial e a UNESCO, no entanto, tais pacotes de reformas não podem ser vistos como melhor alternativa para melhoria da qualidade do ensino, uma vez que outros fatores estão atrelados nessa tarefa. 2018 artículo científico 2237-9460 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=553159865007 https://www.redalyc.org/journal/5531/553159865007/ https://www.redalyc.org/journal/5531/553159865007/html/ https://www.redalyc.org/journal/5531/553159865007/553159865007.epub https://www.redalyc.org/journal/5531/553159865007/movil 10.24065/2237-9460.2018v8n3ID642 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=5531 Revista EXITUS application/pdf Universidade Federal do Oeste do Pará Revista EXITUS (Brasil) Num.3 Vol.8