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| Autore principale: | |
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| Natura: | Artículo científico |
| Lingua: | en |
| Pubblicazione: |
Sociedad Venezolana de Farmacología Clínica y Terapéutica
2021
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| Soggetti: | |
| Accesso online: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55971716002 https://www.redalyc.org/journal/559/55971716002/ https://www.redalyc.org/journal/559/55971716002/html/ https://www.redalyc.org/journal/559/55971716002/55971716002.epub https://www.redalyc.org/journal/559/55971716002/movil https://doi.org/10.5281/zenodo.5834614 |
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Sommario:
- Explaining the status of clinical nursing education: a content analysis study in Iran Mohammad ali Montaseri Mohsen Faseleh Jahromi Rasol Eslami Akbar Mohammad Hashem Abdi Shohreh Javadpour Zohreh Badiyepeymaiejahromi Mohsen Hojat Medicina Irán enfermería Educación clínica desafíos educativos Introducción: Los desafíos y problemas de la educación clínica en enfermería son el factor más importante para determinar la calidad de la educación de los estudiantes de enfermería. La evaluación frecuente de la calidad de la educación en enfermería sin considerar los desafíos existentes es una actividad ineficaz en el análisis de la situación de la educación en enfermería.Objetivo Este estudio tuvo como objetivo explicar el estado de la educación en enfermería clínica en la Universidad de Ciencias Médicas Jahrom en Irán.Metodología: Se utilizó un diseño cualitativo basado en el enfoque de análisis de contenido convencional. Este estudio se realizó en la X Universidad de Ciencias Médicas en 2018-2019. Los datos se obtuvieron de 10 entrevistas de grupos focales semiestructurados con 110 enfermeras, enfermeras jefes, instructores y estudiantes. Se realizó un muestreo intencional. La hora y el lugar de las entrevistas se eligieron según los participantes. Las entrevistas fueron analizadas por el método de Graneheim y Lundman por el software MAXQDA.Resultados: 626 códigos in-vivo, 46 códigos primarios, 8 subcategorías (falta de atención al proceso de evaluación, evaluación no participativa, escasa cooperación educativa del personal, instructores ineficaces, espacio clínico no educativo, déficits educativos de los estudiantes, estudiante ahogado en la clínica, planificación no participativa) y 3 categorías principales (desafíos de planificación, desafíos de implementación y desafíos de evaluación).Conclusión: Los líderes educativos deben cambiar a tres áreas; planificación democrática, implementación inteligente con monitoreo frecuente y el uso de métodos modernos de evaluación clínica (basado en la participación de los estudiantes y otras partes interesadas). 2021 artículo científico 0798-0264 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55971716002 https://www.redalyc.org/journal/559/55971716002/ https://www.redalyc.org/journal/559/55971716002/html/ https://www.redalyc.org/journal/559/55971716002/55971716002.epub https://www.redalyc.org/journal/559/55971716002/movil https://doi.org/10.5281/zenodo.5834614 en http://www.redalyc.org/revista.oa?id=559 Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica application/pdf Sociedad Venezolana de Farmacología Clínica y Terapéutica Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica (República Bolivariana de Venezuela) Num.9 Vol.40