La interculturalidad y la alteridad en la formación investigativa: Consideraciones epistémicas y metodológicas
Fuente:
Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Cesmag
2022
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| Subjects: | |
| Online Access: | |
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| _version_ | 1876457177678348288 |
|---|---|
| author | María Eugenia Córdoba |
| author_facet | María Eugenia Córdoba |
| contents | La interculturalidad y la alteridad en la formación investigativa: Consideraciones epistémicas y metodológicas María Eugenia Córdoba Armando José Quijano Vodniza Educación alteridad Interculturalidad educación superior formación investigativa pedagogía decolonial (palabras clave sugeridas por los autores) En este artículo se abordan los principios epistémicos y metodológicos necesarios para que los docentes incorporen la interculturalidad y la alteridad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación, considerando que en Colombia existen numerosas comunidades indígenas, afrodescendientes y mestizas que poseen características particulares, pero cuyos miembros, al ingresar a la educación superior, son tratados de la misma manera que los citadinos sin tomar en cuenta sus singularidades. El estudio se abordó desde el enfoque cualitativo, empleando el método etnográfico y la unidad de análisis estuvo conformada por cinco profesionales, quienes desarrollan su trabajo en el campo de la decolonialidad, la interculturalidad y/o la formación investigativa. A cada uno de los cinco profesionales se les aplicó una entrevista estructurada. Como resultados, el estudio permitió establecer que la producción del pensamiento crítico es clave para buscar la decolonización intelectual y fundamentar una metodología que comprometa a la educación a reorientar el sentido y el significado de los currículos. Como conclusiones, se considera que la pedagogía decolonial contribuye a superar la homogenización cultural, de igual manera, reivindica los saberes, tradiciones, identidades, memorias y posicionamientos ontológicos (cosmovisiones) de quienes han sido vulnerados por la irrupción colonial. Por lo tanto, la formación investigativa no se debe enfocar únicamente en conocer, sino en el saber hacer, en el pensamiento propio, reflexivo, crítico, que permita dar solución a los graves problemas contemporáneos, confrontando el conocimiento occidental con el conocimiento local para que la educación no sea ajena, sino pertinente al contexto de las comunidades. 2022 artículo científico 2590-7476 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=573971933004 https://www.redalyc.org/journal/5739/573971933004/ https://www.redalyc.org/journal/5739/573971933004/html/ https://www.redalyc.org/journal/5739/573971933004/573971933004.epub https://www.redalyc.org/journal/5739/573971933004/movil https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.04061002 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=5739 Revista Electrónica en Educación y Pedagogía application/pdf Universidad Cesmag Revista Electrónica en Educación y Pedagogía (Colombia) Num.10 Vol.6 |
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| institution | Redalyc |
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| publishDate | 2022 |
| publisher | Universidad Cesmag |
| spellingShingle | La interculturalidad y la alteridad en la formación investigativa: Consideraciones epistémicas y metodológicas María Eugenia Córdoba Educación alteridad Interculturalidad educación superior formación investigativa pedagogía decolonial (palabras clave sugeridas por los autores) La interculturalidad y la alteridad en la formación investigativa: Consideraciones epistémicas y metodológicas María Eugenia Córdoba Armando José Quijano Vodniza Educación alteridad Interculturalidad educación superior formación investigativa pedagogía decolonial (palabras clave sugeridas por los autores) En este artículo se abordan los principios epistémicos y metodológicos necesarios para que los docentes incorporen la interculturalidad y la alteridad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la investigación, considerando que en Colombia existen numerosas comunidades indígenas, afrodescendientes y mestizas que poseen características particulares, pero cuyos miembros, al ingresar a la educación superior, son tratados de la misma manera que los citadinos sin tomar en cuenta sus singularidades. El estudio se abordó desde el enfoque cualitativo, empleando el método etnográfico y la unidad de análisis estuvo conformada por cinco profesionales, quienes desarrollan su trabajo en el campo de la decolonialidad, la interculturalidad y/o la formación investigativa. A cada uno de los cinco profesionales se les aplicó una entrevista estructurada. Como resultados, el estudio permitió establecer que la producción del pensamiento crítico es clave para buscar la decolonización intelectual y fundamentar una metodología que comprometa a la educación a reorientar el sentido y el significado de los currículos. Como conclusiones, se considera que la pedagogía decolonial contribuye a superar la homogenización cultural, de igual manera, reivindica los saberes, tradiciones, identidades, memorias y posicionamientos ontológicos (cosmovisiones) de quienes han sido vulnerados por la irrupción colonial. Por lo tanto, la formación investigativa no se debe enfocar únicamente en conocer, sino en el saber hacer, en el pensamiento propio, reflexivo, crítico, que permita dar solución a los graves problemas contemporáneos, confrontando el conocimiento occidental con el conocimiento local para que la educación no sea ajena, sino pertinente al contexto de las comunidades. 2022 artículo científico 2590-7476 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=573971933004 https://www.redalyc.org/journal/5739/573971933004/ https://www.redalyc.org/journal/5739/573971933004/html/ https://www.redalyc.org/journal/5739/573971933004/573971933004.epub https://www.redalyc.org/journal/5739/573971933004/movil https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.04061002 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=5739 Revista Electrónica en Educación y Pedagogía application/pdf Universidad Cesmag Revista Electrónica en Educación y Pedagogía (Colombia) Num.10 Vol.6 |
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