Niveles argumentativos y modelos explicativos del concepto de nutrición en plantas
Fuente:
Redalyc
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Universidad Pedagógica Nacional
2022
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
| Etiquetas: |
Agregar Etiqueta
Sin Etiquetas, Sea el primero en etiquetar este registro!
|
| _version_ | 1876491198548410368 |
|---|---|
| author | Katty Alexandra Trujillo |
| author_facet | Katty Alexandra Trujillo |
| contents | Niveles argumentativos y modelos explicativos del concepto de nutrición en plantas Katty Alexandra Trujillo Yoany Andrés Patiño Educación modelos explicativos Niveles argumentativos conocimiento científico escolar En esta investigación se identificó y caracterizó los niveles argumentativos y los modelos explicativos del concepto de nutrición en plantas con estudiantes del grado sexto de una institución educativa pública del municipio de Palermo, Huila (Colombia). Para este propósito, se construyó y desarrolló una unidad didáctica basada en el ciclo de aprendizaje de Jorba y Sanmartí con cuatro fases: exploración, introducción de nuevos conocimientos, síntesis y aplicación. La unidad de trabajo se conformó con nueve estudiantes que oscilaban entre los 10 y 12 años de edad. La metodología cualitativa de alcance descriptivo se abordó a partir de dos categorías: los niveles argumentativos para valorar la calidad del argumento y los modelos explicativos del concepto de nutrición en plantas, siguiendo la propuesta de Tamayo, Zona y Loaiza, y Velásquez, respectivamente. A partir de lo anterior, se aplicó un cuestionario escrito, antes y después de la intervención didáctica para la recolección de los datos y su triangulación. Se identificó que los estudiantes tendieron a estructurar de mejor forma los argumentos, con mayor coherencia e ilación de sus ideas y una inclinación a un modelo más abstracto y completo, como es el modelo precientífico molecular. Se propone entonces abordar la argumentación científica en clase de Ciencias como acción que favorece el pensamiento crítico y el conocimiento científico escolar. 2022 artículo científico 2665-3184 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=614274348010 https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/ https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/html/ https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/614274348010.epub https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/movil 10.17227/ted.num51-10810 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=6142 Tecné, Episteme y Didaxis: TED application/pdf Universidad Pedagógica Nacional Tecné, Episteme y Didaxis: TED (Colombia) Num.51 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_614274348010 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2022 |
| publisher | Universidad Pedagógica Nacional |
| spellingShingle | Niveles argumentativos y modelos explicativos del concepto de nutrición en plantas Katty Alexandra Trujillo Educación modelos explicativos Niveles argumentativos conocimiento científico escolar Niveles argumentativos y modelos explicativos del concepto de nutrición en plantas Katty Alexandra Trujillo Yoany Andrés Patiño Educación modelos explicativos Niveles argumentativos conocimiento científico escolar En esta investigación se identificó y caracterizó los niveles argumentativos y los modelos explicativos del concepto de nutrición en plantas con estudiantes del grado sexto de una institución educativa pública del municipio de Palermo, Huila (Colombia). Para este propósito, se construyó y desarrolló una unidad didáctica basada en el ciclo de aprendizaje de Jorba y Sanmartí con cuatro fases: exploración, introducción de nuevos conocimientos, síntesis y aplicación. La unidad de trabajo se conformó con nueve estudiantes que oscilaban entre los 10 y 12 años de edad. La metodología cualitativa de alcance descriptivo se abordó a partir de dos categorías: los niveles argumentativos para valorar la calidad del argumento y los modelos explicativos del concepto de nutrición en plantas, siguiendo la propuesta de Tamayo, Zona y Loaiza, y Velásquez, respectivamente. A partir de lo anterior, se aplicó un cuestionario escrito, antes y después de la intervención didáctica para la recolección de los datos y su triangulación. Se identificó que los estudiantes tendieron a estructurar de mejor forma los argumentos, con mayor coherencia e ilación de sus ideas y una inclinación a un modelo más abstracto y completo, como es el modelo precientífico molecular. Se propone entonces abordar la argumentación científica en clase de Ciencias como acción que favorece el pensamiento crítico y el conocimiento científico escolar. 2022 artículo científico 2665-3184 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=614274348010 https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/ https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/html/ https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/614274348010.epub https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/movil 10.17227/ted.num51-10810 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=6142 Tecné, Episteme y Didaxis: TED application/pdf Universidad Pedagógica Nacional Tecné, Episteme y Didaxis: TED (Colombia) Num.51 |
| title | Niveles argumentativos y modelos explicativos del concepto de nutrición en plantas |
| topic | Educación modelos explicativos Niveles argumentativos conocimiento científico escolar |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=614274348010 https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/ https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/html/ https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/614274348010.epub https://www.redalyc.org/journal/6142/614274348010/movil |