Los centros TIC en Andalucía, España: un modelo de implicación del profesorado en la integración curricular de la tecnología
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Redalyc
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad Autónoma de Tamaulipas
2008
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| Subjects: | |
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| _version_ | 1876470382013186048 |
|---|---|
| author | José Ignacio Aguaded Gómez |
| author_facet | José Ignacio Aguaded Gómez |
| contents | Los centros TIC en Andalucía, España: un modelo de implicación del profesorado en la integración curricular de la tecnología José Ignacio Aguaded Gómez Ramón Tirado Morueta Julio Cabero Almenara Sociología discurso estratégico factores de resistencia creencias del profesorado integración curricular de la tecnología tecnologías de la información y la comunicación Este trabajo recoge las principales aportaciones de la investigación denominada "Observatics: La implementación del software libre en Centros TIC andaluces. Análisis de las repercusiones en los procesos de enseñanza- aprendizaje", la cual indaga en los factores internos del profesorado que influyen en su implicación en los procesos de integración curricular de lastecnologías. Tras describir el progreso del uso de la tecnología por el profesorado en el aula, se identifican algunos de los factores internos que ayudan a comprender su implicación o resistencia, como sus creencias respecto al significado de la integración de las tecnologías en educación. En este sentido, tras un análisis de clusters, se perciben profesores incrédulos que valoran por debajo de la mediana su integración. Por otro lado, otros estadísticos, como la Prueba T y Chi Cuadrado, nos permiten comprobar que los profesores que tienen creenciasformadas sobre la integración de la tecnología en la educación usan con mayor frecuencia las tecnologías en sus clases y perciben de forma positiva los cambios producidos a nivel de aula y centro. Factores como la edad, la estabilidad del profesorado, su experiencia docente y el hecho de hacer uso del ordenador en su vida diaria nos ayudaron a compren-der la implicación del profesorado en el uso de estas herramientas y en la participación en acciones de desarrollo profesional. 2008 artículo científico 1405-3543 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65411193008 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=654 Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM application/pdf Universidad Autónoma de Tamaulipas Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM (México) Num.2 Vol.XVIII |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_65411193008 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2008 |
| publisher | Universidad Autónoma de Tamaulipas |
| spellingShingle | Los centros TIC en Andalucía, España: un modelo de implicación del profesorado en la integración curricular de la tecnología José Ignacio Aguaded Gómez Sociología discurso estratégico factores de resistencia creencias del profesorado integración curricular de la tecnología tecnologías de la información y la comunicación Los centros TIC en Andalucía, España: un modelo de implicación del profesorado en la integración curricular de la tecnología José Ignacio Aguaded Gómez Ramón Tirado Morueta Julio Cabero Almenara Sociología discurso estratégico factores de resistencia creencias del profesorado integración curricular de la tecnología tecnologías de la información y la comunicación Este trabajo recoge las principales aportaciones de la investigación denominada "Observatics: La implementación del software libre en Centros TIC andaluces. Análisis de las repercusiones en los procesos de enseñanza- aprendizaje", la cual indaga en los factores internos del profesorado que influyen en su implicación en los procesos de integración curricular de lastecnologías. Tras describir el progreso del uso de la tecnología por el profesorado en el aula, se identifican algunos de los factores internos que ayudan a comprender su implicación o resistencia, como sus creencias respecto al significado de la integración de las tecnologías en educación. En este sentido, tras un análisis de clusters, se perciben profesores incrédulos que valoran por debajo de la mediana su integración. Por otro lado, otros estadísticos, como la Prueba T y Chi Cuadrado, nos permiten comprobar que los profesores que tienen creenciasformadas sobre la integración de la tecnología en la educación usan con mayor frecuencia las tecnologías en sus clases y perciben de forma positiva los cambios producidos a nivel de aula y centro. Factores como la edad, la estabilidad del profesorado, su experiencia docente y el hecho de hacer uso del ordenador en su vida diaria nos ayudaron a compren-der la implicación del profesorado en el uso de estas herramientas y en la participación en acciones de desarrollo profesional. 2008 artículo científico 1405-3543 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65411193008 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=654 Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM application/pdf Universidad Autónoma de Tamaulipas Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM (México) Num.2 Vol.XVIII |
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| topic | Sociología discurso estratégico factores de resistencia creencias del profesorado integración curricular de la tecnología tecnologías de la información y la comunicación |
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