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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | es |
| Publicado: |
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
2005
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65820108 |
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| _version_ | 1866559194777255936 |
|---|---|
| author | María E. Fernández de C. |
| author_facet | María E. Fernández de C. |
| contents | ¿Se atiende la interculturalidad y la diversidad en la formación del docente indígena? María E. Fernández de C. Mildred Meza Ch. Marcela Magro R. Educación educación indígena educación superior educación intercultural Esta investigación se propuso caracterizar el enfoque de interculturalidadimplícito en el programa de formación de docentes indígenas,administrado por la Universidad Pedagógica ExperimentalLibertador y su congruencia con las concepciones de interculturalidady diversidad que predominan en la actualidad. El trabajo empíricose orientó por las siguientes preguntas ¿Cómo se define la interculturalidaden el marco del citado programa?, ¿Qué estrategias utilizanlos profesores para formar en la interculturalidad?, ¿Se atiendela diversidad en el proceso de formación del docente indígenapromovido por la UPEL? Teóricamente, se apoya en los conceptosde interculturalidad y diversidad así como en los postulados de lateoría de la acción de Argyris y Schön (1978). Se asume la educaciónintercultural como el proceso de enseñanza-aprendizaje basadoen el pluralismo democrático, la tolerancia y la aceptación de ladiversidad (Arnáiz y De Haro, 1997). El estudio se reconoce comointerpretativo-crítico. Metodológicamente se aplicó el muestreoteórico, la observación, la entrevista a profundidad y el análisis deldiscurso. Para el análisis de la información se utilizó la Escalera dela Inferencia (Argyris y Schön, 1978). Los hallazgos destacan: elreconocimiento de la diversidad étnica y cultural, la práctica de un encuentro pedagógico asimilacionista; restricción de la diversidadsólo a lo étnico. Se concluye que la interculturalidad sólo es utilizadapara denominar superficialmente el programa, más éste no estáen concordancia con la profundidad e importancia temática del área. 2005 artículo científico 1316-0087 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65820108 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=658 Investigación y Postgrado application/pdf Universidad Pedagógica Experimental Libertador Investigación y Postgrado (República Bolivariana de Venezuela) Num.1 Vol.20 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_65820108 |
| language | es |
| publishDate | 2005 |
| publisher | Universidad Pedagógica Experimental Libertador |
| spellingShingle | ¿Se atiende la interculturalidad y la diversidad en la formación del docente indígena? María E. Fernández de C. Educación educación indígena educación superior educación intercultural ¿Se atiende la interculturalidad y la diversidad en la formación del docente indígena? María E. Fernández de C. Mildred Meza Ch. Marcela Magro R. Educación educación indígena educación superior educación intercultural Esta investigación se propuso caracterizar el enfoque de interculturalidadimplícito en el programa de formación de docentes indígenas,administrado por la Universidad Pedagógica ExperimentalLibertador y su congruencia con las concepciones de interculturalidady diversidad que predominan en la actualidad. El trabajo empíricose orientó por las siguientes preguntas ¿Cómo se define la interculturalidaden el marco del citado programa?, ¿Qué estrategias utilizanlos profesores para formar en la interculturalidad?, ¿Se atiendela diversidad en el proceso de formación del docente indígenapromovido por la UPEL? Teóricamente, se apoya en los conceptosde interculturalidad y diversidad así como en los postulados de lateoría de la acción de Argyris y Schön (1978). Se asume la educaciónintercultural como el proceso de enseñanza-aprendizaje basadoen el pluralismo democrático, la tolerancia y la aceptación de ladiversidad (Arnáiz y De Haro, 1997). El estudio se reconoce comointerpretativo-crítico. Metodológicamente se aplicó el muestreoteórico, la observación, la entrevista a profundidad y el análisis deldiscurso. Para el análisis de la información se utilizó la Escalera dela Inferencia (Argyris y Schön, 1978). Los hallazgos destacan: elreconocimiento de la diversidad étnica y cultural, la práctica de un encuentro pedagógico asimilacionista; restricción de la diversidadsólo a lo étnico. Se concluye que la interculturalidad sólo es utilizadapara denominar superficialmente el programa, más éste no estáen concordancia con la profundidad e importancia temática del área. 2005 artículo científico 1316-0087 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65820108 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=658 Investigación y Postgrado application/pdf Universidad Pedagógica Experimental Libertador Investigación y Postgrado (República Bolivariana de Venezuela) Num.1 Vol.20 |
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| topic | Educación educación indígena educación superior educación intercultural |
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