Docência Orientada: Aprendizagens Compartilhadas no Ensino Universitário
Fuente:
Redalyc
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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | pt |
| Veröffentlicht: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
2004
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| Schlagworte: | |
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| _version_ | 1876425362828689408 |
|---|---|
| author | Valeska Oliveira Fortes de |
| author_facet | Valeska Oliveira Fortes de |
| contents | Docência Orientada: Aprendizagens Compartilhadas no Ensino Universitário Valeska Oliveira Fortes de Educación formação aprendizagens ensino superior docência orientada Aprende-se a ser professor em diferentes espaços e tempos. O artigo trata de algumasreflexões construídas acerca de uma experiência de aprendizagem realizada na DocênciaOrientada, disciplina curricular do Programa de Pós-Graduação em Educação da UniversidadeFederal de Santa Maria, com professoras mestrandas sob minha orientação. Tomacomo referência parte de uma pesquisa sobre as contribuições da docência Orientada numprojeto de formação de professores, em nível de pós-graduação. Os depoimentos foramproduzidos com base em escritas autobiográficas, construídas a partir do desafio daquestão: Docência Orientada: as aprendizagens que venho construindo. O que esperavaencontrar e o que encontrei no espaço da docência no ensino superior? Além das escritasdas professoras que participam da experiência do ensino e da aprendizagem no espaço dauniversidade, o texto toma ainda como referência um memorial apresentado por um dosmestrandos da turma 2004 que explicita sua escolha pela profissão de professor no cursode Medicina, assim como suas representações sobre a docência. Tomando a questãocomo e onde se aprende a ser professor no ensino superior? vou tecendo uma interlocuçãocom as escritas e com alguns autores que entram no cenário, auxiliando a experiênciaanalítica. A categoria central - aprendizagens para sermos professores no ensino superior- nos encaminha para outros movimentos e momentos reflexivos, quando somos convidadosa pensar a formação de professores para além dos cursos acadêmicos de formaçãoinicial. Percebemos, então, que o espaço da pós-graduação não foi concebido como lócusde formação de um professor; ao contrário, na sua criação, pensamos na preparação depesquisadores. Posto isso, temos uma possibilidade de aprendizagem sobre a docência nauniversidade, na experiência de atuação compartilhada na sala de aula, principalmente,tratando-se de um curso de pós-graduação, com uma linha intitulada Formação, Saberese Desenvolvimento Profissional. Algumas considerações podem ser trazidas comopossíveis conclusões: a experimentação da Docência Orientada como um tempo/espaço formador tem possibilitado, além da construção de processos de identificação com adocência, a construção de alternativas de ensino na perspectiva da construção de umapedagogia universitária. Afastando-se da concepção de ensino como dom, como vocaçãoou amadorismo, há nas escritas o desejo da construção de um perfil profissional,uma professoralidade que toma como fonte de construção de saberes professores queproduziram marcas nas suas trajetórias de formação acadêmica. 2004 artículo científico 1518-5648 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68470111 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=684 Olhar de Professor application/pdf Universidade Estadual de Ponta Grossa Olhar de Professor (Brasil) Num.1 Vol.7 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_68470111 |
| institution | Redalyc |
| language | pt |
| publishDate | 2004 |
| publisher | Universidade Estadual de Ponta Grossa |
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