PROFESSORAS ALFABETIZADORAS E SUAS LEITURAS: HISTÓRIA, MEMÓRIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR
Fuente:
Redalyc
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo científico |
| Lenguaje: | pt |
| Publicado: |
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
2010
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | |
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|---|---|
| author | Filomena Elaine Paiva Assolini |
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| contents | PROFESSORAS ALFABETIZADORAS E SUAS LEITURAS: HISTÓRIA, MEMÓRIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR Filomena Elaine Paiva Assolini Educación Leitura Memória discursiva Professoras alfabetizadoras Práticas pedagógicas escolares Com base nos postulados teórico-metodológicos da Análise deDiscurso de matriz francesa, na abordagem Sócio-Histórica do Letramento eno referencial Histórico-Cultural, este artigo apresenta os resultados de umapesquisa que investigou a relação que professoras alfabetizadoras estabeleceramcom a leitura ao longo da infância e como tal relação repercute em suas práticaspedagógicas escolares, no atual contexto escolar. O corpus foi constituído pordepoimentos orais dessas professoras, como também sobre os depoimentosque abordam seus saberes e fazeres pedagógicos. As análises mostram quesujeitos-professores, cujas memórias discursivas vinculam afetos positivos àssuas experiências com a leitura, desenvolvem práticas pedagógicas escolares nasquais se fazem presentes condições de produção que possibilitam aos estudantes,pelos quais são responsáveis, ocupar a posição de sujeito que se arrisca a produzirsentidos. As análises mostram também que sujeitos-professores que tiveramoportunidades de ressignificar suas vivências com a leitura e, nessa perspectiva,reelaborar os sentidos, sentimentos e emoções a ela associados realizam práticaspedagógicas que reconhecem e valorizam a linguagem polissêmica enquantouma instância capaz de instigar a atribuição de sentidos por parte dos estudantes. Sujeitos-professores que não aprenderam a gostar de ler tendem a submeter-se aos ditames do discurso pedagógico escolar tradicional. É importante que os cursos de licenciatura proporcionem aos futuros professores oportunidades para se constituírem intérpretes-historicizados, o que poderia lhes assegurar condições para ocupar a posição de um sujeito-leitor capaz de produzir leituras (interpretações) singulares. 2010 artículo científico 1809-0249 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=695476946003 pt http://www.redalyc.org/revista.oa?id=6954 Práxis Educacional application/pdf Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Práxis Educacional (Brasil) Num.8 Vol.6 |
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