Impacto de la intensidad horaria de la estadística en las pruebas saber 11
Fuente:
Redalyc
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | es |
| Veröffentlicht: |
Corporación Universitaria Lasallista
2019
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | |
| Tags: |
Tag hinzufügen
Keine Tags, Fügen Sie den ersten Tag hinzu!
|
| _version_ | 1876462823117160448 |
|---|---|
| author | Camilo Adrián Zuluaica |
| author_facet | Camilo Adrián Zuluaica |
| contents | Impacto de la intensidad horaria de la estadística en las pruebas saber 11 Camilo Adrián Zuluaica Adriana del Pilar Yepes-Guerra Jhony Alexander Villa-Ochoa Diana Sirley Guzmán-Aguilar Estudios Agrarios estadística Pruebas Saber 11 medidas repetidas pruebas estandarizadas Modelo de efectos aleatorios Introducción En Colombia la Ley General de Educación dio la potestad a las instituciones educativas de organizar sus propios currículos acorde con los proyectos educativos institucionales. Con base en esta autonomía, algunas instituciones fragmentaron el área de matemáticas en asignaturas como estadística y geometría con distribución de tiempo semanal a cada una de ellas. Otras instituciones se organizan en temas y los desarrollan en momentos particulares del año escolar. En ese sentido, conocer los efectos que podrían tener una u otra organización en los procesos educativos representa un interés para profesores, investigadores e instituciones educativas.Objetivo Determinar el efecto que la distribución de la intensidad horaria de la asignatura estadística podría tener en el desempeño de los estudiantes en la Prueba Saber 11° en instituciones educativas públicas de Medellín-Colombia.Materiales y métodos Los datos se extrajeron de los resultados de Pruebas Saber 11. Se hizo ajuste de un modelo lineal con efectos mixtos. Resultados Después de controlar el efecto institución, algunas variables específicas de los estudiantes sí inciden en los resultados obtenidos en matemáticas, pero la distribución de la intensidad horaria que se dedica a la enseñanza de la estadística no es un factor significativo. Conclusiones. La distribución del tiempo e intensidad horaria dedicada a la estadística no tiene un efecto automático ni inmediato en el desempeño de los estudiantes, las instituciones deben considerar estrategias para promover competencias de los estudiantes acordes con su condición económica y social. 2019 artículo científico 1794-4449 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69563162013 https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/ https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/html/ https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/69563162013.epub https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/movil 10.22507/rli.v16n1a7 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=695 Revista Lasallista de Investigación application/pdf Corporación Universitaria Lasallista Revista Lasallista de Investigación (Colombia) Num.1 Vol.16 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_69563162013 |
| institution | Redalyc |
| language | es |
| publishDate | 2019 |
| publisher | Corporación Universitaria Lasallista |
| spellingShingle | Impacto de la intensidad horaria de la estadística en las pruebas saber 11 Camilo Adrián Zuluaica Estudios Agrarios estadística Pruebas Saber 11 medidas repetidas pruebas estandarizadas Modelo de efectos aleatorios Impacto de la intensidad horaria de la estadística en las pruebas saber 11 Camilo Adrián Zuluaica Adriana del Pilar Yepes-Guerra Jhony Alexander Villa-Ochoa Diana Sirley Guzmán-Aguilar Estudios Agrarios estadística Pruebas Saber 11 medidas repetidas pruebas estandarizadas Modelo de efectos aleatorios Introducción En Colombia la Ley General de Educación dio la potestad a las instituciones educativas de organizar sus propios currículos acorde con los proyectos educativos institucionales. Con base en esta autonomía, algunas instituciones fragmentaron el área de matemáticas en asignaturas como estadística y geometría con distribución de tiempo semanal a cada una de ellas. Otras instituciones se organizan en temas y los desarrollan en momentos particulares del año escolar. En ese sentido, conocer los efectos que podrían tener una u otra organización en los procesos educativos representa un interés para profesores, investigadores e instituciones educativas.Objetivo Determinar el efecto que la distribución de la intensidad horaria de la asignatura estadística podría tener en el desempeño de los estudiantes en la Prueba Saber 11° en instituciones educativas públicas de Medellín-Colombia.Materiales y métodos Los datos se extrajeron de los resultados de Pruebas Saber 11. Se hizo ajuste de un modelo lineal con efectos mixtos. Resultados Después de controlar el efecto institución, algunas variables específicas de los estudiantes sí inciden en los resultados obtenidos en matemáticas, pero la distribución de la intensidad horaria que se dedica a la enseñanza de la estadística no es un factor significativo. Conclusiones. La distribución del tiempo e intensidad horaria dedicada a la estadística no tiene un efecto automático ni inmediato en el desempeño de los estudiantes, las instituciones deben considerar estrategias para promover competencias de los estudiantes acordes con su condición económica y social. 2019 artículo científico 1794-4449 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69563162013 https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/ https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/html/ https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/69563162013.epub https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/movil 10.22507/rli.v16n1a7 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=695 Revista Lasallista de Investigación application/pdf Corporación Universitaria Lasallista Revista Lasallista de Investigación (Colombia) Num.1 Vol.16 |
| title | Impacto de la intensidad horaria de la estadística en las pruebas saber 11 |
| topic | Estudios Agrarios estadística Pruebas Saber 11 medidas repetidas pruebas estandarizadas Modelo de efectos aleatorios |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=69563162013 https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/ https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/html/ https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/69563162013.epub https://www.redalyc.org/journal/695/69563162013/movil |