Enfoques de aprendizaje y perspectiva temporal: persistencia en estudiantes universitarios
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Redalyc
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| Auteur principal: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Langue: | es |
| Publié: |
Universidad Nacional de Educación a Distancia
2020
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| _version_ | 1876457556799389696 |
|---|---|
| author | Ángela Zamora Menéndez |
| author_facet | Ángela Zamora Menéndez |
| contents | Enfoques de aprendizaje y perspectiva temporal: persistencia en estudiantes universitarios Ángela Zamora Menéndez Javier Gil Flores Manuel Rafael de Besa Gutiérrez Educación educación superior Persistencia académica enfoques de aprendizaje estudiantes de primer año perspectiva temporal de futuro El objetivo de este trabajo fue analizar el papel de los enfoques de aprendizaje y la perspectiva temporal de futuro en la persistencia académica de estudiantes universitarios de primer año. La muestra estuvo compuesta por 453 estudiantes de grado de primer año de la Universidad de Sevilla (España). Para medir la probabilidad de persistencia de los estudiantes, se emplearon los tres predictores significativos de la traducción al español del Cuestionario de Persistencia Universitaria (College Persistence Questionnaire, CPQ). Además, se utilizaron el cuestionario revisado de procesos de estudio de dos factores (Revised Two Factor Study Process Questionnaire, RSPQ-2F) y el inventario de perspectiva temporal (Time Perspective Inventory) para medir, respectivamente, los enfoques de aprendizaje y la perspectiva temporal de futuro. Un análisis de clúster jerárquico permitió la identificación de dos grupos de estudiantes con alta y baja probabilidad de persistencia. Se llevó a cabo un análisis de regresión logística secuencial para evaluar la contribución de los enfoques de aprendizaje y la perspectiva temporal de futuro a la explicación de la probabilidad de persistencia de los estudiantes. Nuestros resultados mostraron que ambos constructos son predictores significativos de la persistencia de los estudiantes universitarios. Los estudiantes con enfoque profundo y con una visión positiva de su futuro tienen mayor probabilidad de persistir en sus estudios que aquellos estudiantes con enfoque superficial de aprendizaje y una perspectiva de futuro negativa. Teniendo en cuenta, como se ha demostrado en estudios anteriores, que es posible provocar cambios en los enfoques de aprendizaje de los estudiantes, nuestros hallazgos muestran la pertinencia a adoptar metodologías de enseñanza que faciliten la utilización del enfoque profundo de aprendizaje para prevenir el abandono de los estudiantes. 2020 artículo científico 1139-613X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70664431001 https://www.redalyc.org/journal/706/70664431001/ https://www.redalyc.org/journal/706/70664431001/html/ https://www.redalyc.org/journal/706/70664431001/70664431001.epub https://www.redalyc.org/journal/706/70664431001/movil https://doi.org/10.5944/educXX1.25552 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=706 Educación XX1 application/pdf Universidad Nacional de Educación a Distancia Educación XX1 (España) Num.2 Vol.23 |
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