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| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Sprache: | es |
| Veröffentlicht: |
Universidad Nacional de Educación a Distancia
2021
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70666127010 https://www.redalyc.org/journal/706/70666127010/ https://www.redalyc.org/journal/706/70666127010/html/ https://www.redalyc.org/journal/706/70666127010/70666127010.epub https://www.redalyc.org/journal/706/70666127010/movil https://doi.org/10.5944/educXX1.26746 |
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Inhaltsangabe:
- Las pruebas de inglés para acceder a la Universidad. Una comparación entre Comunidades Autónomas Judit Ruiz-Lázaro Coral González Barbera José-Luis Gaviria Soto Educación Rendimiento segunda lengua lengua inglesa pruebas externas acceso a la universidad El sistema de acceso a la universidad en España es un tema social de interés. Este estudio pretende comparar las pruebas de Lengua Extranjera-Inglés de las 17 comunidades autónomas que dan acceso a la universidad en España. La finalidad es reflexionar sobre la posible influencia de las diferencias en el diseño de las pruebas sobre el rendimiento promedio obtenido por los examinados en función de la comunidad autónoma a la que pertenecen. Para ello, se plantea un diseño no experimental y transversal de carácter descriptivo y comparado. Por un lado, se estudia la estructura de 68 exámenes, correspondientes a los modelos A y B de las convocatorias ordinaria y extraordinaria de 2017, mediante un análisis descriptivo-analítico basado en una metodología comparada adaptando el enfoque planteado por García-Garrido (1991). Por otro, se recoge información de las calificaciones promedio obtenidas por los aspirantes en las pruebas y se analiza su posible relación con la estructura de las pruebas por comunidades autónomas, gracias a los datos publicados anualmente por el Sistema Integrado de Información Universitaria. Los resultados muestran diferencias en la evaluación de las destrezas lingüísticas. Por ejemplo, el Speaking no se evalúa en ninguna comunidad autónoma y el Listening, únicamente, en Galicia y Cataluña. Asimismo, hay disparidades en el peso de cada bloque de contenidos dentro de la prueba, en el formato de los ítems y en la nota promedio obtenida por los aspirantes en cada una de las comunidades autónomas. Se concluye que no puede descartarse que el actual sistema de evaluación de la competencia lingüística en Lengua Extranjera -Inglés esté produciendo importantes desequilibrios e inequidades asociadas a la comunidad autónoma de procedencia. 2021 artículo científico 1139-613X https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70666127010 https://www.redalyc.org/journal/706/70666127010/ https://www.redalyc.org/journal/706/70666127010/html/ https://www.redalyc.org/journal/706/70666127010/70666127010.epub https://www.redalyc.org/journal/706/70666127010/movil https://doi.org/10.5944/educXX1.26746 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=706 Educación XX1 application/pdf Universidad Nacional de Educación a Distancia Educación XX1 (España) Num.1 Vol.24