Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Artículo científico |
| Language: | es |
| Published: |
Universidad de Guadalajara
2011
|
| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73020063004 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1866814417789779968 |
|---|---|
| author | María de los A. Aguilera V. |
| author_facet | María de los A. Aguilera V. |
| contents | DIMENSIONES CULTURALES DE LA NOCIÓN DE TUTORÍA ACADÉMICA EN DOCENTES Y ALUMNOS DE DOCTORADO, MÉXICO María de los A. Aguilera V. Teresa M. Torres L. Martín Acosta F. Blanca Pozos R. Multidisciplinarias (Ciencias Sociales) cultura consenso posgrado Significados estructura cognitiva En este artículo se presenta un estudio en donde se analizaron las dimensiones culturales de las tutorías académicas a través de describir los significados, explorar la estructura cognitiva y conocer el consenso cultural en los docentes y alumnos del Doctorado en Ciencias de la Salud en el Trabajo de la Universidad de Guadalajara. Método, Se trató de un estudio cualitativo con diseño descriptivo, transversal y exploratorio, realizado en México en el 2009. Los datos fueron recolectados con las técnicas listados libres y sorteo por montones, en fases sucesivas, y analizados en el modelo de dominios culturales. Resultados, La noción de tutoría académica se definió principalmente a través del apoyo y la asesoría. Las dimensiones cognitivas del concepto revelaron una visión diferente y complementaria en docentes y alumnos. En los docentes incluyó el equilibrio entre el proceso tutoral y las tareas tutorales. En los alumnos implicó un desarrollo muy amplio de las funciones de los tutores y en menor medida de los elementos para aprender. El elemento empatía se encontró ausente en los docentes, así como el uso de las herramientas para la actividad tutoral, los escenarios virtuales y la comunicación tutoral, en ambos informantes. Se observó consenso cultural en razón 5.101 en docentes y 3.516 en alumnos. Nivel promedio de competencia cultural 0.604 en docentes y 0.422 en alumnos. Conclusiones: Los elementos para considerarse en el diseño de nuevas estrategias comprenden una perspectiva complementaria entre docentes y alumnos que incluya un desarrollo muy claro y extenso de las funciones tutorales, de los elementos necesarios para aprender y del proceso tutoral. 2011 artículo científico 1665-5745 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73020063004 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=730 e-Gnosis application/pdf Universidad de Guadalajara e-Gnosis (México) Vol.9 |
| format | Artículo científico |
| id | redalyc_73020063004 |
| language | es |
| publishDate | 2011 |
| publisher | Universidad de Guadalajara |
| spellingShingle | DIMENSIONES CULTURALES DE LA NOCIÓN DE TUTORÍA ACADÉMICA EN DOCENTES Y ALUMNOS DE DOCTORADO, MÉXICO María de los A. Aguilera V. Multidisciplinarias (Ciencias Sociales) cultura consenso posgrado Significados estructura cognitiva DIMENSIONES CULTURALES DE LA NOCIÓN DE TUTORÍA ACADÉMICA EN DOCENTES Y ALUMNOS DE DOCTORADO, MÉXICO María de los A. Aguilera V. Teresa M. Torres L. Martín Acosta F. Blanca Pozos R. Multidisciplinarias (Ciencias Sociales) cultura consenso posgrado Significados estructura cognitiva En este artículo se presenta un estudio en donde se analizaron las dimensiones culturales de las tutorías académicas a través de describir los significados, explorar la estructura cognitiva y conocer el consenso cultural en los docentes y alumnos del Doctorado en Ciencias de la Salud en el Trabajo de la Universidad de Guadalajara. Método, Se trató de un estudio cualitativo con diseño descriptivo, transversal y exploratorio, realizado en México en el 2009. Los datos fueron recolectados con las técnicas listados libres y sorteo por montones, en fases sucesivas, y analizados en el modelo de dominios culturales. Resultados, La noción de tutoría académica se definió principalmente a través del apoyo y la asesoría. Las dimensiones cognitivas del concepto revelaron una visión diferente y complementaria en docentes y alumnos. En los docentes incluyó el equilibrio entre el proceso tutoral y las tareas tutorales. En los alumnos implicó un desarrollo muy amplio de las funciones de los tutores y en menor medida de los elementos para aprender. El elemento empatía se encontró ausente en los docentes, así como el uso de las herramientas para la actividad tutoral, los escenarios virtuales y la comunicación tutoral, en ambos informantes. Se observó consenso cultural en razón 5.101 en docentes y 3.516 en alumnos. Nivel promedio de competencia cultural 0.604 en docentes y 0.422 en alumnos. Conclusiones: Los elementos para considerarse en el diseño de nuevas estrategias comprenden una perspectiva complementaria entre docentes y alumnos que incluya un desarrollo muy claro y extenso de las funciones tutorales, de los elementos necesarios para aprender y del proceso tutoral. 2011 artículo científico 1665-5745 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73020063004 es http://www.redalyc.org/revista.oa?id=730 e-Gnosis application/pdf Universidad de Guadalajara e-Gnosis (México) Vol.9 |
| title | DIMENSIONES CULTURALES DE LA NOCIÓN DE TUTORÍA ACADÉMICA EN DOCENTES Y ALUMNOS DE DOCTORADO, MÉXICO |
| topic | Multidisciplinarias (Ciencias Sociales) cultura consenso posgrado Significados estructura cognitiva |
| url | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73020063004 |